浅谈如何培养学生学习生物的兴趣

杨应清

摘 要 生物学是一门基础学科，从日常的衣、食、住、行到复杂的生物工程，无不发挥着巨大的作用，所以二十一世被称为生物世纪。但生物属于自然科学的范畴，如果只以文字讲述必然会使学生感到索然无味。如何引导学生去喜欢生物学科呢？很大程度上取决于教师授课的方法和技巧。俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认知倾向，这种认知倾向使人对某些生物给予优先注意。浓厚的兴趣有助于提高学生学习的主动性，培养学生的探求精神，开发其创造能力，提高学习效率，自然会取得良好的学习效果。中学生好奇性强，求知欲旺，思维活跃，根据这些心理特点，教师可采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。那么如何培养学生的学习兴趣，本文就针对这个问题谈一些个人的体会。

关键词 生物 教学 兴趣 实验

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

1关爱学生，情感教育

“一日为师，终身为父”，学生如同自己的孩子，教师应多和学生交流，了解其家庭背景，学习和生活情况，帮助他们解决一些实际困难，尤其是父母不在身边的学生和单亲学生。对一些成绩一般的学生应多鼓励、关怀、帮助，学生自然会喜欢老师，进而喜欢所教科目。

2亲近自然，贴近生活

生物学是一门自然学科，如果把抽象的文字和实际生活联系起来，必然会一目了然，事半功倍。如在学习生物群落的垂直结构时，把这节课搬到室外，可一目了然群落在垂直方向的配置状态，其显著特征是分层现象。如森林群落从顶部到底部可划分为乔木层，灌木层，草本层和地被层（苔藓，地衣）四个基本层次。这样把生物课堂搬到大自然，使所学知识真实而具体，浅显易懂，难以忘记。

3联系实际，学以致用

在学习“激素调节”一节，用多媒体引入泰国人妖，看图说出其性别，提出分辨男女性别的根本标志是“第一性征”，从而引出“动物体激素调节”一课。

在学习“呼吸作用”时，联系常见例子。如：为什么冰箱冷藏室可保鲜蔬菜？新疆的哈密瓜为什么那么甜？推出呼吸作用强度与温度有关。手上有伤口，为什么用创可贴包扎？推出主要抑制厌氧细菌的呼吸繁殖，得出呼吸作用和氧气浓度有关。花盆底部为什么有小孔？避免水分过多，抑制了细胞的有氧呼吸，得出呼吸作用强度和水分有关。

这样使学生们理论联系实际，学以致用，浅显易懂。

4实验演示，形象直观

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物实验教学是生物教学的重要重要組成部分，同时也是生物课堂教学的补充和延伸。教学中，对一些抽象，复杂的知识点，教师应用直观的教具和形象的语言进行辅助教学，化繁为简，使学生浅显易懂，增加学生学习兴趣。实验是一种直观的教学手段，通过实验可帮助学生理解抽象的生物知识，调动学生的观察兴趣，操作兴趣，探索兴趣，使其由“知其然”向“知其所以然”转化。

如在学习“花的结构”时，同学们都准备了不同的鲜花，在老师的启发下，通过书中的观察与思考，对照进行解剖，比较，研究，总结，从而认识了花的结构，轻松完成了教学任务。

在学习“植物细胞吸水、失水条件”时，教师可通过实验演示萝卜条在清水，盐水中浸泡后硬度的比较，充分说明当外界环境浓度大于细胞液浓度时，细胞失水，反之则吸水。

在讲述DNA 结构时，利用 结构模型可直观形象的说明其独特的双螺旋结构，易于理解掌握。

5利用俗语、谚语，谐音 ，生动有趣

在讲述“组成生物体的化学元素”一节，对微量元素的记忆时，可建议同学们编一顺口溜，同学们马上议论纷纷，经过一番思维，最后归纳为：没（Mo）爹（Fe）猛（Mn）碰（B）新（zn）桶（Cu），全体牢记。

在“植物所需矿质元素”教学中，利用“庄稼一枝花，全靠肥当家”，“种地没粪，等于瞎种”等农谚，提出植物所需的矿质元素有十三种，其中N、P、S、K、Ca 、 Mg属于大量元素，Fe（也可称：半微量元素），Mo、Mn、B 、Zn 、Cu属微量元素。用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”引出植物的向光性。用“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出食物链。用“飞蛾扑火”引出昆虫的趋光性。用”龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”引出生物的遗传特性。用“一母生九子，连娘十个样”引出生物变异的特性。

6问题设疑，激发兴趣

教学中巧妙设疑能激发学生思维，实现高效课堂的目标。设疑教学是学生根据老师设计的问题进行思考，交流和探究，获得相关知识。

如；在讲到细胞膜结构特点时，我根据教参中的内容提出以下问题，两位科学家曾做过这样一个实验：首先将小鼠的抗体与显绿色荧光的染料结合，人的抗体与显红色荧光的染料相结合。然后，让被标记的抗体分别与小鼠和人细胞膜上的抗原相结合，小鼠和人的细胞膜上就分别产生了绿色和红色荧光。两位科学家又将上述两种细胞融合，两种细胞融合后，细胞表面一半呈绿色，另一半呈红色，40分钟后，两种颜色的荧光点在细胞表面就均匀分布了。请同学们思考、讨论，这个现象说明了什么问题？学生讨论了一段时间后我用多媒体动画展示了人鼠细胞融合的过程。学生通过对动画的观察，分析，发现这种被标记的物质在细胞膜上是运动的。这时，我继续引导学生观察、分析，结果学生发现构成细胞膜的各部分都是可以运动的，所以整个细胞膜是可以运动的。得出结论：细胞膜的结构具有一定流动性。

7展望生物科技，激发学习兴趣

教师在课前，应收集有关生物科学成就及发展前景，生物技术应用，生物科学中存在的未知领域等知识，在课堂上适当介绍有效激发学生求知欲望。如：当人体器官发生了不可逆病变，生命受到威胁时，挽救生命的最重要方法就是器官移植。为解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等有望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。如模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会应用于众多疑难杂病的治疗。”导弹”的外衣是磷脂双分子层，“子弹头”是蛋白质，把“生物导弹”注射进人体后“子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位，”导弹”随后定向爆炸，释放药物 ，杀死病毒或癌细胞。目前治疗乙肝，肝癌的“导弹”已研制成功，经手术和“生物导弹”治疗的肝癌病人寿命可延长五年之久。

总之，在生物教学中培养学生的学习兴趣，教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的教学方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的教具，资料、练习等，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一，从而取得良好的教学效果。endprint