地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究

卢彩霞

摘 要：地理核心素养理念能够充分体现地理这门科目的实际价值，也表示了这门科目拥有的特征。这个理念被广泛的应用在高中地理科目。并且，教师在教学过程中贯彻落实这个理念，能够帮助学生提高自身的地理学习能力，也能够培养学生的综合素养。本文笔者将探究地理核心的特征以及策略。

关键词：地理核心素养 高中地理教学 策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）11-0-01

引言

在现如今，新教改在不断的推行。教师要提高自身的教学效果应该注重对学生核心素养的培养。地理核心素养能够帮助学生提高自身的思维能力，提供一种新型的思考形式。教师应该帮助学生充分掌握地理核心素养的内容，并且要根据学生的情况来进行合理的安排课程，大大提高自身的综合素质。

一、地理核心素养的特征

1.培养地理核心素养能够对学生具有终生的影响

地理的核心素养是以学生的生活经验为基础，之后形成良好的学习品格。这对学生的综合素质的培养具有难以替代的作用。学生利用地理核心素养的学习，能够充分掌握各种必备的学习技能。例如，综合素质、地理位置以及对地区的认识等等。另外，地理素养对于学生之后的成长有着不可预计的作用。例如，地理核心素养当中弘扬可持续的发展观念，提高自身识图绘图的能力，提高自身对世界的宏观感受。在新课改的情况之下，地理学科已经形成四项基本的学习能力。这四项基本能力是学生在成长发展当中不能够缺少的技能。比如说，对学生综合素质的培养，帮助学生提高自身的地理能力。这有利于学生未来的发展。现代的社会更需要全能型的人才，因此，地理核心素养的学习应该成为学生的综合能力的体现。

2.培养学生的核心素養需要长时间的过程

地理科目的核心素养并不是一开始就具有的，这需要长时间的培养。充分考虑到高中生的未来的规划以及社会需求，教师应该进行相对应培养方针的改革。所以，在每一个学习阶段，教师应该对学生进行分阶段目标培养。并且，每一个阶段的暂时终点并不是整个核心素养培养的终结。在进行核心素养培养的情况当中，教师应该主要依据地理课程标准的相关要求充分将地理核心素养的特征表达出来。当然，在教学过程当中，教师要有足够的合理性以及耐心。

二、构建地理学科核心素养体系的有效方法

从长时间来看，高中的地理学习最终以考试的成绩为主要目的。在这种过于功利性的情况下，学生会忽略考虑地理的基本知识点。教学氛围会过于沉闷。学生不能够充分发挥自己的学习活力。在新课改不断地推行之后，教师应该顺应教育的发展改革，将生活实际与地理学科的学习相结合，让学生能够更好的发挥地理的核心素养。有些学生虽然已经进入高中进行学习，但是依旧保持着原有的学习方式，不积极主动的进行自主思考。因此，教师应该将自身的教学方式进行改革，转变传统的教学方式，采用新型的教学思路。教师在课程学习上，不仅仅要教授学生基本的地理知识点，还更应该关注学生的个人情况以及素质培育。在下文，笔者将探究对高中地理课堂的建设以及培养核心素养的策略。

1.提高学生的读图能力

地图的使用在进行地理学习的过程当中占据着至关重要的地位。它也是帮助学生提高自身记忆力、增强学生理解的重要的一种教学工具。在现如今的教学方式当中，地图知识的利用十分广泛。地图形式包括了两种，一种是传统型的纸质型地图，而另一种是利用手机以及导航的电子地图形式。教师在地理学科利用地图，能够在很大的程度上提高学生读图的能力，从而提高他们解决实际问题的能力。这能够帮助教师提高课堂效率。比如说，教师在进行交通路线的相关问题时，可以指引学生首先观察生活中的一些场景。这样能够更好的培养学生的综合素质，提高他们的思维能力。

2.教师应该利用地理的空间思维

教师应该注重对地理空间思维的使用。这能够帮助学生更好的在自己的思想中构造模型。在这种长时间的锻炼之下，学生能够大幅度提高自身的思维思考能力。当然，在进行教学的过程当中，教师应该指引学生去对生活中一个特定的地点进行仔细观察。这能够帮助学生将课堂上的学习与自身的生活实际相结合。教师利用这个特殊思维，能将书本上一维的知识转化为三维的具体形象。比如说，教师在进行讲解“地区气候特征”这一章课程时，教师可以利用相关的地形、气压以及海陆位置来帮助学生构造对应的具体模型。这能够培养学生将知识和自身实际结合的能力。这能够大大提高课堂的效率，并且这能够解决一些传统教学的不足之处。

3.教师应该设置情境

设置情境是将抽象的知识转变为具体、形象的情境。这能够帮助学生充分利用自身的地理知识。学生平常的生活与地理学科之间有着密切的联系。教师应该以将地理知识融入到学生的生活当中为主要目标，加强教学与生活之间的关联。教师应该联系生活当中的实际问题，利用学生的生活经验以及熟悉的生活场景来进行对地理知识的学习。教师可以利用一些实际问题来引起学生的思考。比如说，现如今比较热门的雾霾问题。教师可以让学生对雾霾的产生进行自己的思考。之后，可以让学生去学校附近进行探究，找到相关的原因。然后，教师就可以让学生利用地理知识来探讨如何防治雾霾。这样能够帮助学生充分将书本的知识进行掌握，而且能够联系生活实际。

结语

核心素养的培养要求教师首先应该转变自身的教学方式，之后要在教学形式上增加侧重点，例如，教师应该重点培养学生的读图能力。这样能够更好的提高学生的综合素养。然后，教师应该利用地理空间思维能力。这能够大大提高学生的课堂效率，并且解决相关教育问题的不足之处。最后，教师应该在课堂上设置情境，这能够帮助学生充分掌握书本知识点，并且能将生活与之相结合。培养学生的核心素养需要教师与学生之间的共同努力。地理核心素养不仅仅对现在学生的思维起到引导作用，还对学生的未来产生很大的影响。因此，教师应该注重地理核心素养的培育。

参考文献

[1]王伟.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].文理导航，2017（11）.

[2]彭昕.核心素养视野下高中地理教学策略有效性研究[J].都市家教月刊，2017（2）：140-141.

[3]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（8）.

[4]黄乐.基于多元智能理论的高中地理核心素养培养策略研究[D].新疆师范大学，2016.