初中班主任管理中的语言艺术魅力

闭均翠

摘要：初中是学生成长的关键时期，在这一阶段，因为学生的年龄还比较小，心智还不是非常成熟，对生活的体验不深入，对人生的感悟还没有达到较高的层次，是非观念还没有切实形成。因此必须切实做好对学生的引导工作，才更加有助于学生习惯的养成，为学生今后的发展铺平道路。身为班主任，不仅需要灵活地处理教师和学生之间的关系，还要及时调整学生的学习状况，关注学生成长的需求。在初中阶段的学生管理工作中，班主任的语言渗透对学生的影响非常大。本文针对初中班主任管理实际法分析，探索管理中如何发挥语言魅力，希望可以为班级管理质量的提高提供一些参考。

关键词：初中 班主任管理 语言艺术魅力

走进初中之后，学生们接触最多的人就是学校的班主任老师。同时因为学生的身心发展规律所致，初中生还具有极强的向师性，非常容易以班主任老师为学习的对象，模仿班主任老师的一言一行、一举一动。所以为了达到对初中生的良好的引导作用，班主任在实际教学中需要发挥自己的职责，运用语言的魅力感染学生，注重学生的主体地位，为学生树立正确地思维，同时结合初中生的特征，全面地引导学生，让学生喜欢学习，并养成健康、良好、积极、奋进的心理状态，顺利地度过初中这一关键转折时期。

一、初中班主任管理中语言运用缺陷

（一）语言直白，无视学生自尊心培养

初中生正处于小学到高中的过渡时期，他们大多无拘无束，已经具备了一定的思想独立性，自以为已经成熟，但是却没有意识到自身还存在较强的幼稚性，还没有真正成熟起来，这就造成初中生对教师和家长的教育教导存有极强的逆反心理，这一现状给初中班主任管理带来了非常大的影响。在日常的学生管理工作中，学生一旦没有理解班主任话语中的含义，没有按照班主任的要求开展各项活动，班主任就会对学生大发雷霆，运用直白的语言批评学生，丝毫不会顾及到学生的自尊心，甚至有的班主任还会要求学生不要和受到批评的学生交朋友。久而久之，学生的自尊心会受到严重的影响，这对于学生的成长非常不利。

（二）语言死板，导致学生出现恐惧心理

在初中教学中，有部分班主任受到传统班级管理模式的影响，忽视语言的应用，对学生进行管理、和学生进行交往的过程中不注重语言的艺术性和策略性，常常使用死板的、严肃的语言纠正学生、批评学生。初中生正处于成长的时期，并没有形成良好的判断能力，不能理解班主任的一片苦心，反而有可能认为班主任是专门针对自己。教师死板语言的引导中，很容易导致学生由于恐惧而不敢表达自己的需求，长时间处于这种心理压力中，会导致学生失去学习的信心，出现心理问题。如果得不到及时调整，非常不利于学生的成长。

二、初中班主任管理中运用语言艺术

（一）转变传统的教学理念

在课程改革不断深化实施的新教育阶段，素质教育理念不断渗透进入广大初中班主任的思想理念之中，广大初中班主任的教学行为也发生了非常大的转变。为了培养出更多符合社会发展的新型人才，教师需要转变传统的教学理念，用素质教育理念来指导自己的班级管理工作。在教学的新时期，班主任对学生进行管理和引导的过程中，需要将学生放在教学的主体地位，注重学生语言理解感悟能力的提升，让学生可以真正地理解教师语言的深入含义，进而理解班主任对自己的殷切期望，而不会产生任何的负面情绪。在引导学生阶段，班主任有必要站在学生的立场，从学生的角度出发来思考、看待自己的语言，并及时和学生进行深入地沟通，了解学生对自己的管理语言的看法和感受，以取消自己的语言中不科学、不合理的节点，提升自身语言魅力。在管理学生的过程中，我们需要综合实际的情况，了解学生内心深处的想法。通过多种不同方式对学生进行引导，消除学生的自卑心理。在实践中，应该结合语言的渗透和理解，让学生在这个过程中可以感受到班主任对自己的关爱和在乎，提升学生对班主任教师教育的认同性，促使学生可以更加积极地参与到自我管理的过程中，并可以加深对自己行为的认识，同时对自己的不良行为进行调整。

（二）运用幽默的语言引导

在初中教育阶段，班主任在班级中引导的作用是不容忽视的。在教学中，过于直白的语言会导致学生自尊心受到影响，如果教师在教学中不能及时调整，很可能会导致学生对班主任出现一些消极情绪，这样将严重影响着教学管理的水平，限制学生的发展。

为转变这一情况，教师可以结合幽默的语言引导，通过幽默诙谐的语言，让学生在受到教师批评的时候不至于出现严重的抵触情绪。教师幽默诙谐的语言，能够促使原本犯错的学生的畏惧心理消失，学习意识增强。同时，诙谐幽默的语言可以拉近学生和教师之间的距离，突破师生的隔阂，让学生在教师幽默语言的引导中更加深刻地认识知识的内涵。

如，针对数学教师反映的班级中有学生不认真听讲的时候，班主任可以这样问：“同学们，听老师说，课堂中你们有去别的太空遨游的情况，能不能给大家讲一讲在没有听课的时候都看到了什么？”诙谐的语言，可以点出学生的问题而不疏远学生。

（三）结合激励语言评价

每一名学生都希望得到老師的赏识和帮助，初中生也不例外。传统教育模式对学生的管理束缚性非常强，对于每一个学生都有一个严格统一的标准。但是，不同的个体生长环境不同，性格不同，在学习中遇到的问题也不相同。为了发挥学生的个性，在班主任引导中，教师需要结合学生的性格特征和具体的行为渗透，全面地引导学生，以激励性语言渗透引导，利用学生个性化的特征，激励学生，推动学生进步。

如，在班级引导中，发现部分学生的性格比较要强，在引导的时候，就要针对学生的这一特征，发现学生进步的时候，就要积极地鼓励并表扬学生。通过这样的方式，点燃学生学习的热情，继而推动学生朝着自己明确的目标前进。

（四）运用个性化语言

初中生正处于花季、雨季般的年纪，此时的他们激情彭拜、热血沸腾，喜欢个性。班主任在教学中如果仍使用“老一套”的语言体系，人云亦云，未形成自己的语言风格，不仅不利于班级管理，也会在学生心目中留下老学究的印象，长此以往，学生会对班主任产生威严有余亲近不足之感，甚至由此产生厌学、不服管教等问题。基于此，就需要班主任在教育教学中，多研究学生们的语言体系，从他们中来，让自己的语言变得妙趣横生的同时，更加贴地气，贴近学生的实际生活和他们的语言体系，使他们对班主任在无形之中产生一种亲近感和信任感，这对于增强班主任魅力，提高班级管理效率具有积极的影响。在具体实施过程中，班主任可通过使用一些网络用语，来拉近与学生之间的距离。与此同时，还可采用丰富的肢体、表情等无声的语言，起到于无声处听惊雷的效果。值得注意的是，班主任在使用个性化语言时，应注重语言风格，切勿使用不规范或消极的语言，以免对学生造成不良的影响。在具体实施过程中，班主任还可根据不同学科的特点，采用不同的语言表述，以提高学会生的学习兴趣。

（五）运用无声的语言艺术

长期以来，班主任在进行教育与管理中，认为其只能通过口头语言来对学生进行管理，通过对“问题”学生苦口婆心的劝说、对优秀学生的激励、对中间生的比较等方式，来激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯、行为习惯，使他们遵守班级管理制度、卫生制度等。在众多初中院校中，“说教”成为了评价班主任工作的重要标准，认为谁说教得好，谁的班级管理工作就到位，教育教学水平就高。这种看法未免有失偏颇，在班主任工作中，谈话是其重要的组成部分，但无声艺术也是班主任开展德育工作的重要手段。笔者认为，班主任在提升自己语言艺术魅力的同时，不妨从无声艺术着手，通过面部表情、动作、眼神等变化，在学生心理中产生一种巨大的震撼效果，使学生开始正视自己的问题，并采取相关的手段，来改正错误，取长补短。

如在我的班级中，学生小明个性好强，什么都喜欢爭第一，对于失败，失误往往会自责很久，抗挫折能力较弱，只要我在班级中公开指出他的错误，他就表现得较为排斥，在后续的学习中往往积极性较低，情绪低落。对此，我开始尝试用无声的语言来对他进行教育、管理，并结合私下交流等方式，转变其观念，提高其抗挫折能力，起到了较为良好的效果。如当他由于家庭原因，成绩下降时，我在递出成绩单的时候，用激励和关心的眼神表达关心之情，当时，他并未多言，而是在课下给我私发了一条微信，说明了原因，并表达了他的感受和未来的计划。而我也给予了他积极的回应，他用后续的努力和成绩回报了我的信任。

三、结语

总而言之，初中班主任语言教学中，教师需要认识到语言魅力对学生的影响，综合初中生的特征，结合初中教学中教师语言评价阶段存在的问题引导，让学生可以加深对语言的理解，进而实现教学的进步。在结合转变传统教学观念，融合幽默语言引导并采用激励性语言评价的过程中，转变初中教学评价的现状，让学生在教师的评价中发挥自己的积极性，从而全面提高学生学习的积极性。

参考文献：

[1]王世容.把握语言艺术 建立有效沟通——浅谈中学班主任的语言艺术[J].《教育科学：全文版》，2017，（01）：00127-00127.

[2]张君玲.初中班主任管理语言艺术初探[J].《作文成功之路（上）》，2017，（08）.

（作者单位：广西南宁市横县马山乡第一初级中学）