高中生物学习方法的思考

申奥

摘要：学校是输送人才的教育基地，传统的应试教育式的教学方式无法满足适应现代社会的需求，素质教育才是适应社会的发展的有效教学方式。生物学是高中课堂的重要一门课程，创新教育方式，深入思考高中生物学习的方法，提高学习成绩。

关键词：高中生物 学习方法 思考 创新

应试教育的背景下，倒逼了学生只会死记硬背，对学习方法缺乏思考，仅仅为了应付考试而学习，这对于生物课程的成绩提高的效果不明显，学生要提高生物成绩，获得更好的生物实质，就首先要认识学习生物的重要性，并对学习的方法进行思考，提高学习的能力，积累知识。因此树立正确的学习观，掌握正确的学习方法，学活生物，这是需要学生的不懈努力。

一、注重理论联系实际的学习方法

生物学知识来源于自然、社会生活。第一，认识到生物的知识最终也将服务于社会、自然生活。生物知识有着重要的生活功能，因此学习生物，要注重联系实际生活，生物与自然生活千丝万缕的关系，这有利于对生物知识的理解，更好地应用在自然生活中，尤其在遇到生活难题时，对解决问题起到关键的作用。第二，学习生物时，联系实际加强观察。加强对我们居住的地方和周围环境的观察，才能高效地联系实际，例如，植物这一门课的学习，必须建立在对植物的直观感受上，才能较好地联系实际，学生经常观察植物的生长，加深课本理论知识的理解，在联系实际观察实际的过程中，对植物的观察增强对自然的热爱。

二、注重仔细研读教材学习方法

学生在理论联系实际的基础上，加强对理论知识的解读，才有助于对课程知识的运用。脱离理论知识，空谈学习方法是不具备可行性的。因此，理解课本的课程的安排的用意，掌握每节理论知识的联系性。理论的学习分为三个步骤：第一，课前预习。课前预习是学生学习一切知识的基础，在没有教师指导的情况下，学生基于积累的基础知识对新课程的难点和重点进行标注，以便于学生上课时候跟上老师的思路，老师整个讲课便可以有的放矢。学生在理解的层面加重记忆和理解，听课时遇到理解困难的知识点，可以反复仔细听讲，对知识的掌握会更为深刻，加深记忆，记忆能牢固透彻。第二，认真听讲。高中生的思维能力有限，需要教师的提点才能深刻领悟课本的精髓，教师起到的是教辅作用，学生想要拉开学习成绩，课堂的注意力是否集中很关键，上课时的学生的学习状态，能够集中注意力在学习上，有助于学生巩固课本知识。第三，课后复习。实验研究证明，遗忘规律在每个人的体现都不相同，但记忆会伴随时间的推移逐渐消退，记忆不具有永久性，需要反复记忆，才能巩固记忆，当记忆遵循遗忘规律，需要在课后强化复习，把精力放在反复的复习、反复的练习中，加深对知识点的记忆。

三、掌握着重突破难点的学习方法

生物学课程的学习中难免遇到比较复杂、抽象化的知识点，传统的学习方法破解这些难点重点难度较大，转换学习观念，更新学习方法，才能集中力量突破这些难题，化难为简。抽象问题具体化，才能更好掌握学科中抽象的难点知识。例如，细胞有丝分裂课程是生物学课程学习中最为抽象，难以理解的知识点了。复杂抽象的知识点需要全面地去把握，因此，转换学习方法，倘若将细胞分裂前期和后期做出对比，并用两期的分裂特点区别开来。这就是化难为简的学习方法。此外，抽象化的知识还可以利用模型来学习，建立细胞模型，对细胞结构的学习更清晰明了。

四、掌握科学的思维方法和记忆方法

生物学是门理解性的学科，对思维能力的养成具有较好的效果。但对该课程的学习要求着科学的思维方法。生物课程需要多思考、多感受，综合的分析课本的知识点，比较归纳的方法学习，形成系统的学习方法，培养创新的思维模式。用概念去记忆知识点，丰富记忆技巧，可选关键词的方法记忆， “取其精华”的记忆方法有助于增加记忆空间，根据自己的理解将整个概念丰富，才能达到更好的记忆效果。我们知道，学科的知识点之间的联系密切，知识是关联的、相通的，知识的联想和串联，更有利于记忆知识。具体记忆方法有以下几种：第一，简化记忆法。也就是学生先对课本进行分析，从中将要点找出，并用精简的有规律的几个字来概括知识以有助记忆。如，对于DNA分子结构能够将其简化成“五四三二一”即五种基本元素，四种基本单位，各单位中含有三种基本物质，许多单位形成两条脱氧核酸链，最后形成一种规则的双螺旋结构。第二，对比记忆法。该种记忆法主要是列出相关名词，并对比其文字、内涵、范围以及外延等方面的内容，存同求异，将其中的不同之处找出。如，神经调节和激素调节、无氧呼吸和有氧呼吸、异化作用和同化作用、能量流动和物质循环等。该种方法具有鲜明的反差，较易记忆。第三，联想记忆法。该种方法主要是结合课本内容来合理利用联想来进行记忆。例如，在对血浆成分进行记忆时，可将其与厨房中的食品相联系，即记住其水（水）、蛋（蛋白质）、糖（葡萄糖）以及盐（无机盐）即可。第四，纲要记忆法。在学习高中生物过程中，有许多内容既重要又复杂，所以在进行记忆过程中，可以把该类知识的关键词语或是核心内容有效提炼出来来作为知识纲要，不要把握了纲要，同时还能有助于记忆知识。如，对于高等动物的物质代谢这一内容较为复杂，不过仔细分析发现其具有一定规律，不管是何种有机物代谢，都需要通过“消化、吸收、运输、利用以及排泄”这几个过程，所以可以将这十个字来作为知识记忆的纲要。

五、生物學习中注重把握规律

任何事物本身具有规律性，生物规律也是普遍的。每个生物的构造具有规律性，但由于生物个体的区别，规律也具有特殊性。由此，发掘生物之间的规律，并生物的生长规律，才能更好理解生物学的知识。生物适应环境而进化，为了协调周围生物和共生环境，进化规律也具有特殊性，因此，进化规律能够帮助学生掌握生物的生长结构，增强生物知识的记忆。另外，规律还具有普遍性，生物的生长的特殊性导致每个生物的进化规律不同，但规律也是普遍的，无处不在的，生物为了适应生态环境，结构的功能的发挥也是遵循生物进化规律。此外，人们学习的大脑也具有规律性，也需要学习遵循大脑的接受规律，知识的学习要循序渐进，先简后难。例如，生物课程首先安排细胞结构的学习，再安排学习难以理解、抽象的有丝分裂的知识。

六、发挥“互联网+”大数据功能

运用网络技术准确定位，实现知识共享。高中阶段的生物学习是一个角色定位和角色扮演的过程，正确的自我认知，才能发挥在生物学习的课堂中的主体作用，尊重教师的教辅地位，与同学合作学习，协调学校的安排和自主学习两者的关系。此外，为了更好地掌握生物知识，高中生物学习利用先进的互联网的大数据共享的功能，丰富学习工具和手段，学习手段多元化，合理地选择适合自己的学习方式。例如，通过利用计算机等多媒体工具，展现了生物生长和进化的过程，激发学习生物的积极性。再例如，课堂上安排生物实验，对生物结构进行分析，并思考与其相关的生物知识。再者，建立学习小组，在轻松、积极的团队学习氛围中进行学习资源的共享，并及时与教师沟通交流，利用互联网的大数据实现生物知识的链接、拓展，开阔学生的眼界， 有助于生物的学习。

七、重视理论与实际相联系

生物学的知识和人们的生活、生产以及自然均存在紧密联系，所以在学习高中生物过程中，学生应当要能够有意识的将理论知识与实际情况相联系起来，如此一来不但能够有助于学生更牢固的掌握生物知识，而且能够有效提升其问题的解决能力。第一，与生活实际相联系。高中生物知识和生活实际有着较为普遍与直接的关系，因此，在实际学习过程中，需要能够将知识与实际生活密切联系起来。生活常识能够有助于学生更好的理解生物知识，而生物知识统一能够对学生的生活行为进行指导。第二，与生产实际相联系。在高中生物知识中有诸多原理与工农业的生产有着密切的联系。在对该类原理进行学习过程中，就应当要能够考虑其能够帮助解决生产上的什么问题，如此一来，不但能够更好的掌握相关原理，并且还可以给地方经济建设所服务。

总而言之，素质教育的大环境下，高中生物学的学习不仅要遵循规律还要应与时俱进，保持良好的学习心态，采用科学的、可行的学习方法，活学生物学，掌握生物规律，才能真正地了解生物这一学科，掌握更好的学习生物的方法。

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（作者单位：济宁市第一中学）