高职院校教师党员开展集中学习的长效机制的探索

肖华

摘要：思政课校内课外实践活动是思政课教学必不可少的一个环节，本文从高职院校思政课校内课外实践活动现状出发，分析了高职院校思政课开展校内课外实践活动取得的成果和存在的不足，提出了高职院校思政课校内课外实践活动开展的路径：理顺关系，把高职院校大学生思想政治教育归口到同一个副校长；精心设计，全校统筹开展高职院校大学生思政类实践活动；以赛事为契机，提高高职院校思政课校内课外实践活动水平。

关键词：校内课外实践活动；微宣讲；赛事

2012年1月10日，教育部联合党中央宣传部、财政部、文化部共同颁发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，文件提出了“思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”的要求。高职院校积极响应这一号召，主动探索思政课实践教学环节，当前思政课实践教学形式主要有课堂实践教学、校内课外实践活动、校外实践活动。

一、高职院校思政课开展校内课外实践活动现状

1.高职院校思政课开展校内课外实践活动取得的成果

一是高职院校思政课教师积极主动探索校内课外实践活动。高职院校学生一般文化基础比较薄弱，本身对理论知识不感兴趣，思政课尤其是思政理论课作为理论性较强的课程，要达到良好的教学效果，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观就必须改变纯粹理论讲授道的教学模式，把课堂政治理论讲授与课外实践活动相结合是思政课教师的一个必然选择。校内课外实践活动既组织了学生参与实践活动，搞活课堂，实践知行合一的教学理念，同时又避免了校外实践活动组织的诸多困难，如安全问题、经费问题等，思政课教师开展校内课外实践活动的形式主要有：校内的公益活动、社团组织、报告讲座、演讲、辩论赛等，将思政课的理论知识与校内各种学生活动有机融合。

二是高职院校思政课运用各种赛事组织开展校内课外实践活动。思政课主管部门为贯彻落实“思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”的要求，经常组织开展一些竞赛活动，如为推动湖南省高校广大党员干部师生学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神不断引向深入，创新“两学一做”学习教育载体和贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，2017年湖南省高教工委组织在毛泽东思想和中国特色社会社会主义理论体系概论（以下简称概论）课程中开展了“好声音讲坛——讲话精神进基层”微宣讲竞赛活动，湖南工艺美术职业学院在全校概论课授课班级举行了“微宣讲”初赛和复赛，初赛以宣讲稿为评判依据，要求每个行政班级提交一份宣讲稿，所有思政课任课教师参加评选，选出最优的15份宣讲稿，参加学校“微宣讲”现场宣讲复赛。经过复赛后修改每个行政班级的宣讲稿，全部提交湖南省高教工委。在四月和五月两个月的时间内，全校概论课授课的行政班级都在围绕“微宣讲”活动开展实践活动，课余时间都用在了查资料，撰写宣讲稿、再查资料、修改宣讲稿上，两个月的实践活动结束，尽管每个行政班级提交省高教工委的作品只有一份，但是在这个过程中给学生带来的感受是课堂教学无法比拟的，活动把培育社会主义核心价值观、党的建设、实现中国梦、开展生态文明建设、进行供给侧结构性改革、传承家风家教等多个主题，用理论联系实际的方法，做好了“微”文章，讲好了“小故事”、“身边人”，把“大政策”、“大道理”与身边的“活典型”结合起来，是学生一种前所未有的经历，也让他们更加明白这些理论的现实意义。高职院校思政课经常以这样的赛事为契机，开展校内课外实践活动，这些赛事无论是选拔合适选手参加上级比赛项目，还是学校思政课管理部门自己开展的赛事，学生参与的积极性都比较高，取得的效果都比较好。

2.高职院校思政课开展校内课外实践活动存在的不足

一是思政课管理部门主动联系其他部门联合开展活动不够。大学生思想政治工作由很多部门共同承担，如学生工作处、团委、院系部、宣传统战部、關工委等。为了完成各自承担的大学生思想政治工作，各个部门都会组织学生开展相关活动。由于各部门工作横向沟通较少，特别是这些部门分属不同的分管领导管辖，横向沟通不够，尽管这些活动存在相似性，尤其是和思政课校内课外实践活动相似，思政课管理部门一直没有主动联系其他部门共同开展活动的意识与行动，所开展的活动多是各自为政，少有联合开展的现象。

二是思政课开展的校内课外实践活动与其它活动重复。高职院校思政课所设计的校内课外实践活动都是围绕教材内容的主题开展的，思想道德修养与法律基础（以下简称基础）课程重在规范大学生的日常行为，树立科学的三观和法律意识，概论课重点在于培养大学生的政治理论修养，运用系统理论观察思考现实问题的能力，形势与政策课程关注点在于培育学生养成“家事国事天下事事事关心”的全局意识，这些内容与校园文化建设、廉政建设、社团活动等活动相互关联，所开展活动的形式大多为主题演讲、主题书画竞赛、主题辩论、讲座报告、公益活动等，这些重复的主题、反复出现的活动形式，容易给高职院校学生造成视觉疲倦，甚至导致学生反感，对思政课校内课外实践活动的开展造成不利的后果。

二、高职院校思政课校内课外实践活动开展的路径分析

1.理顺关系，把高职院校大学生思想政治教育归口到同一个副校长。当前高职院校设有多名副校长，各自分管一条线或条线的工作，副校长除了分管工作外一般还会联系一个二级教学单位。承担大学生思想政治工作的主要部门为思政课教学部门、学生工作处、团委等，一般情况下思政课教学部门为教学单位，归口管理于教学副校长，学生工作处、团委为学生管理部门，归口管理于学生工作副校长，这几个主要承担大学生思想政治工作的部门不可能归口于同一个分管副校长，但是在副校长联系的二级教学单位分工时可以考虑学生工作副校长联系思政课教学部门，在同一个主管副校长的领导下便于统一组织开展实践活动。

2.精心设计，全校统筹开展高职院校大学生思政类实践活动。每年年初，各肩负大学生思想政治工作职能的部门要根据工作职责和现实状况，做好本部门大学生思政类实践活动开展计划，计划中必须包含活动主题、活动形式、活动时间、活动的预期效果，计划统一上报分管副校长和联系工作的副校长。分管副校长和联系工作的副校长要分别与各部门负责人一起研究各自计划，确定各部门的活动的必要性与科学性，再召集各部门负责任一起研讨，哪些活动可以联合开展，哪些活动需要合并开展，统筹各项活动，全校一盘棋，既保证校园文化建设活动开展丰富多彩，又能在活动中实现思想政治教育的目标，既能在内容上紧扣思政课程的内容又能在形式上多姿多彩。习近平总书记在全国高校思政工作会议上的讲话中强调“要发挥课堂主渠道作用”，因而思政课管理部门和思政课教师要发挥主动性，主动联系其他部门，共同制定有关大学生思政政治方面的校内课外实践活动，既能保证活动的多样性又能达到在实践中在行为中对高职院校的大学生进行思想政治教育的效果。

3.以赛事为契机，提高高职院校思政课校内课外实践活动水平。基础课、概论课、形势与政策课都要围绕省厅开展的全省性的系列竞赛活动组织各自课程的实践活动，由于各种现实原因，省厅不会同时对三个课程同时组织竞赛活动，没有竞赛活动的课程应该设计出符合自己课程的全校性的竞赛活动。以竞赛来调动学生参与思政课校内课外实践活动的热情和积极性，以实现教学目标。

[参考文献]

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[3]郭超，汪一江. 论高校思政课校内实践教学资源的系统整合[J].汉江大学学报（社会科学版），2015（8）

[4]姚春梅.高职思政课校内实践教学路径研究[J].理论观察，2015（9）

（作者单位：湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）