浅谈小学低年级写话指导方法

柳小萍

【关键词】 语文教学；小学低年级；写话；指导方法

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）22—0097—01

写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文课程标准》明确提出了第一学段写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。而一二年级的小学生识字量少，正是口头语言向书面语言过渡的时期，此时引导学生爱上写话，对其语文素养的提升具有奠基作用。下面，笔者谈谈自己的具体做法。

一、教会学生说完整的话，为写话打好基础

对于刚刚踏进小学的一年级学生来说，语言表达水平参差不齐，有些学生一口家乡话，有些学生说话没头没脑，经常说半句话。作为语文教师，首要的任务就是教会学生使用普通话，说完整的话。

1. 充分利用教材。利用一年级课后的“读读说说”“我会说”“我会读”等专题训练，让学生逐步明白：一个完整的句子必须说清“谁，干什么”或者“什么，怎么样”。

2. 课堂严格训练。课堂教学是师生交流互动的过程，在学生回答问题时，一定要引导学生把问题回答完整，一遍不行两遍，两遍不行三遍，不急躁，不发火，循循善诱，耐心指导。一段时间下来，绝大多数学生都能做到把话说完整了。

二、从说到写，教学生学会写一句话

学生们学会了说完整的话，接下来就要写了。为了降低写话的难度，激发学生写话的兴趣，使他们不仅会写，而且爱写，应采取灵活多样的训练形式。

1. 利用神奇的标点符号。随着一篇篇生动有趣的韵文、儿歌的学习，学生们很快便认识了几个神奇的标点符号，让学生在具体的语言环境中体会句号、感叹号和问号的不同用法，并适时鼓励学生用这三个标点符号说一句话，再写出完整的句子，既降低了难度，又极大地激发了学生们写一句话的兴趣。

2. 抓住生动优美的词语。低年级语文教材中不乏生动优美又贴近学生生活的词语，这些都是训练学生说话写话的极好素材。在课堂教学中，可以引导学生用本课自己喜欢的词语说一句完整的话。这样，既训练了说话写话，又通过说话写话帮助学生切实理解了词语的意思，为今后中高年级的阅读与写作打下了坚实的基础。

3. 结合校内外生活。在一年級后期，可以给学生们布置这样一项作业，写一写你今天在学校或上学（放学）的路上，看到了什么或听到了什么，在家里帮爸爸妈妈做了什么，用一句话写下来。这样，既训练了学生的写话，又让他们从小学会观察生活。

三、循序渐进，系统训练，指导学生写好一段话

1. 养成写日记的好习惯。日记是学生们练习写话的重要形式。在日记中，他们可以尽情表达自己一天的所见所闻、所思所想。教师不要对日记的内容做过多的要求，鼓励学生想写什么就写什么，并且在班上朗读或张贴精彩的日记，让他们感受写作的乐趣和成功的喜悦。

2. 写好看图写话。教师在指导看图写话时首先要教会学生学会观察。低年级看图写话多以事件为主，所以面对一幅具体的图，首先要让学生弄清楚：这是什么地方？什么时间？图上都有谁？他们在干什么？抓住了这几个要素，学生就不会东拉西扯，主次不分了。在此基础上，再引导学生观察周围的环境、天气等等展开联想，学生在描述时就能做到内容具体，主次分明。

3. 围绕中心句写一段话。如“下课了，操场上真热闹！”“星期天的桃海市场人可真多啊！”“公园里的花真美！”“雨下得真大。”这些内容贴近学生生活，是他们所熟悉的一个个生活场景。通过这样的写话训练，帮助学生确立了写话主题，降低了难度，使他们明白了如何围绕一个中心把内容写具体，同时也让学生逐步养成了留心观察周围事物的好习惯。

4. 续写课文内容。低年级语文教材中，有许多学生们喜爱的寓言、童话等内容，在学完课文以后，教师可引导学生们续写故事，既能加深学生们对课文的理解，又拓展了学生们的思维，发展了他们的想象空间，如，学完《坐井观天》让学生们写“青蛙跳出井口以后”；学完安徒生的《丑小鸭》，让学生们写一写丑小鸭变成美丽的白天鹅以后，再回到家里会是怎样的情景；学完了寓言故事《守株待兔》，让学生们写一写“种田人知道自己错了……”

总之，培养学生的写话能力，兴趣是重要的立足点。在调动学生写话兴趣的同时，加以恰当的引导、科学的训练，多鼓励、少批评，引导学生说真话、吐真情，学生们一定会爱上写话，从而为中高年级的阅读和写作，乃至学生的终身学习，打下坚实的基础。

编辑：张慧敏endprint