运用概念图Inspiration原理，尝试小学英语课堂模式建构的实践与思考

楼之梅

（苏州工业园区星湾学校 江苏 苏州 215021）

1 Inspiration概念图的理论基础

Inspiration概念图的理论基础是康乃尔大学的Joseph D. Novak博士根据奥苏贝尔的学习理论在1960年代着手研究概念图技术，并使之成为一种教学的工具，并由此开发出相关的电脑设计软件。

2 Inspiration概念图在教学中的运用与模式建构

Inspiration是一款优秀的概念图制作软件，可一举多得。同时随着Blog、Moodle等网络平台的推广与普及，能有效弥补概念图自身交互性不强的弱势，真正达到教与学的零障碍和全方位。

2.1 学生整理知识概念的帮手

通过Inspiration概念图软件，我可以每天把教学设计上传到个人的Blog或Moodle平台，让学生和家长随时通过网络了解当天学习资讯，下载教学资源，重温课堂教学思路，按照个人要求，进行多次重复学习，梳理学习脉络，为下一步学习做好准备。

2.2 师生表达思想的媒介

在教学过程中，师生可以利用概念图来分析知识结构，不断扩展思维边界。如我曾经以Numbers（数字）让学生进行发散思维联想并以概念图的方式加以展示，学生的想象空间之大让我感到惊讶，而这一点在平面线性的课堂教学中是无论如何难以企及的。

2.3 学生合作学习的平台

小学高年级学生可以尝试以小组合作的方式，围绕教师给出的语言关键词用概念图的形式展现自己的思维过程，将概念图的制作作为讨论的一种方式，可以边交流边手绘简易概念图，这种交流方式可以直观表达自己的观点，保持思维的流畅性，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题的能力。

2.4 教学反思的工具

通过Inspiration概念图的制作、修改、反思和再设计的反复循环，教师的思维方式在螺旋上升的方式中不断完善，不断更新，对教学过程的审视和反思，可以帮助教师学会自我导向学习。

2.5 教学效果评估的依据

通过概念图，教师可以了解学生对概念的掌握情况，学生画的概念图表达了他们是如何理解概念的，这样有助于教师诊断学生未掌握或理解的概念。如在复习阶段要求检测学生已掌握的形容词时，我用了一个简单的概念图如图1所示。

模板一（拓展型）：

图1

学生通过脑力的不断激荡，把小学阶段所学过的形容词几乎都囊括进来，并不断向外延伸拓展，思维和想象是无穷尽的，词汇的学习可以充分运用这一点，而概念图可以帮助有效达成这一点。以四年级课堂口语交际为例，我设计了概念图模式，学生可以根据自己的思路和需要从概念图中选取所需要的场景和词汇，如图2所示。

模板二（选择型）：

图2

3 实践的思考

我采用Inspiration概念图辅助教学设计的时间并不长，但已经充分感受到它对现行教学模式带来的冲击与变革。英语教学随着词汇和语言点的逐步增加是引导学生“把书读厚”的过程，而概念图的绘制则可以引导学生在“把书读厚”的基础上总结、提炼，有层次地把“把书读薄”。教师运用概念图进行教学设计是视野扩张、思维开朗、认识拓展的过程，在此基础上，学生可以跟随教师的思路，有目的、有进程的开展学习和探究活动，相信随着信息技术的进一步发展，Inspiration软件平台会更加完善，真正成为新一代课堂教学辅助工具。