“十音八乐”融入幼儿园音乐欣赏的策略

朱雍真

摘 要：研读《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）精神，不断推进幼儿园课程改革，持续深入开展园本教研活动，建立自己的“园本课程”是对幼儿园课程改革提出的必然要求。为此，福建省仙游县实验幼儿园课题组成员着手进行“莆仙文化融入幼儿园课程的实践研究”的探索，尝试构建凸显本园特色的课程体系。课程内容要求具有莆仙文化特色的民间音乐——“十音八乐”融入幼儿园课程，以特色化的园本课程打开幼儿的幸福教育之门。

关键词：莆仙文化；音乐欣赏；“十音八乐”；策略

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-08-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀。”“十音八乐”是福建省莆田地区汉族传统民乐，闻名遐迩， 2014年被列入第四批国家级非物质文化遗产，是老百姓们喜闻乐见的文艺活动。如今，它却已渐渐远离幼儿。因此，本课题研究通过走进民俗民间音乐，挖掘与传承本土音乐教育资源，让幼儿们从中得到更加富有意义的美的教育。我尝试将“十音八乐”融入到幼儿园音乐欣赏中，让幼儿体验民俗民间音乐文化的魅力，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

一、顺幼儿的兴趣，营造“十音八乐”音乐欣赏氛围—对话式策略

《指南》中指出：音乐欣赏是幼儿园艺术教育的重要组成部分。音乐欣赏是指通过认识世界的一种思维活动。音乐活动是美的教育，是用音乐打动幼儿，引导幼儿爱艺术爱生活。只有让幼儿主动参与到“发现、感受、表现美”的活动中，才能够体会到“十音八乐”的民俗魅力。

（1）走进本土文化。环境是幼儿的良师益友。教师利用班级、展示墙、文化长廊等，充分展示“十音八乐”演奏盛况、“十音”“八乐”等图片，利用音乐活动区、打击乐墙展示唢呐、锣、鼓、八角琴等乐器，让幼儿仿佛置身于民俗民间音乐的氛围中；带领幼儿走进福建省仙游县文化艺术馆，让幼儿们零距离地欣赏“十音八乐”演奏，并邀请专业艺人为幼儿们简单地介绍其由来及“十音”“八乐”：“十音”俗称“十番”，是一种器乐、声乐和表演的综合艺术用十种乐器合奏而得名，它分为“文十音”与“武十音”两种， “武十音”所用的乐器为横笛、板胡、二胡、四胡、中胡、尺胡、贡胡、八角琴、三弦、云锣。“文十音”旋律缓慢，音色古雅，“武十音”音响洪亮，音色尖锐，常用曲牌有《北台妆》《荔枝楼》《风和子》等。“八乐”是一种较古老的民间俗乐。“八乐”是以“十音”为基础，加进嗩呐和锣、鼓、钹等打击乐，但不用云锣，其中有掌鼓一人、大小钹各一人、大小锣各一人、大吹二人。除了打击乐器，另配有八人组成的管弦乐器伴奏队，故称“八乐”，所用乐器有横笛、尺胡、四胡、贡胡、三弦、八角琴等，曲牌选自莆仙戏曲牌，常唱的有《卖画》《访友》《春江游船》等。“十音八乐”备受莆仙人民的喜爱。

（2）融合社区资源。邀请福建省仙游县鲤城街道洪桥社区的民间艺人走进幼儿园，为幼儿表演了精彩的“十音八乐”《苏州歌》《桂陶金》等，让幼儿通过听一听、看一看、摸一摸等方式初步探索学习，激发幼儿对其的兴趣。在欣赏的过程中，有的幼儿自行当起解说员，为身边的小伙伴介绍“十音八乐”的历史发展；有的幼儿好奇地问爷爷奶奶：“这是什么乐器？怎么一会儿大声一会小声？”“这是钹，打钹的时候是力道有轻有重，所以它发出的音量也是不同的。”……在互动环节，幼儿们都亲切地围绕在爷爷奶奶身边，争先恐后地想要学习，有的敲起鼓，有的打起锣，有的吹唢呐，在爷爷奶奶的指导下，都有模有样地演奏起来。演奏中，雨婷小朋友感觉很吵，原来是敲锣的汉伟小朋友自顾自地敲，没有听其他小朋友的节奏。这时，爷爷说道：“小朋友，你要等鼓打完两声之后，你再敲一下锣，这样才好听！”……渐渐地，幼儿们的演奏越来越有默契了。这样不仅潜移默化地培养了幼儿对音乐的兴趣，还锻炼了幼儿团结协作的能力。同时，我们课外要求家长与孩子们通过观看视频、上网查询、民间探访等多种形式，收集有关“十音八乐”的发展历史、器乐内容及艺术特点等资料，从而丰富幼儿的知识，感受其魅力所在，知道其实生活处处都有它的身影。

二、应幼儿的感受，拓宽“十音八乐”音乐欣赏思路—体验式策略

《指南》中指出： “每个幼儿的心里都有一颗美的种子，要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美。”幼儿独特的心理年龄特点决定了在进行音乐欣赏活动时，教师要重点关注幼儿的兴趣、情感、想象等心理活动过程，让幼儿在活动的过程中感受精神的愉悦和满足，并且敢于在活动中大胆并创造性地表达自己的想法和感受，积极参与到正常活动中，从而达到音乐欣赏的目的。

（1）欣赏与演奏相结合。顺应课题研究需求，福建省仙游县实验幼儿园更新了许多乐器，其中包括唢呐、锣、鼓、钹、笛子、四胡及八角琴等，幼儿们看到这些新鲜事物时兴奋不已，迫不及待地想要尝试。借此，我将“十音八乐”中的打击乐器引进音乐欣赏活动中。为了方便孩子们学习，我把“十音八乐”中耳熟能详的打击乐节奏型记下了。如在音乐活动“说唱脸谱”中，把“十音八乐”的打击乐节奏带入到活动中，既让幼儿仿佛身临戏曲之中，又能让幼儿在敲锣打鼓中感受“十音八乐”的魅力所在。

（2）演奏与音乐游戏相结合。 “玩中学，学中玩”，活动游戏化是幼儿们最喜爱的活动方式。以演奏活动《妈祖颂》为例，活动中我首先引导幼儿观赏音乐视频，并让幼儿听听音乐中哪些乐器出现的次数最多，哪种乐器是最重要的角色，幼儿们一边观看一边哼唱，激发了幼儿们探索的欲望。另外，我选取了《妈祖颂》中20～60秒的小曲段，并设计了“‘十音八乐小能手”音乐游戏活动，并引导幼儿自主选择乐器，让幼儿们自由组队比赛，为《妈祖颂》进行打击乐伴奏。幼儿们非常喜欢，参与度极高。这样的活动不仅锻炼了幼儿的协作能力，激发了幼儿的表现力，也增加了活动的趣味性，让幼儿在活动中获得了成就感。

三、应幼儿的天性，巧将“十音八乐”融入活动区游戏—生成式策略

爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的挚爱，情境是幼儿的世界，而活动区游戏就是幼儿园活动开展的一种重要形式。为了让幼儿们更加深入地感受“十音八乐”的艺术魅力所在，我在音乐活动区游戏中设置了节奏探索区及乐器演奏区，并投放了录音机、唢呐、锣、鼓、八角琴等材料。

（1）节奏探索区。投放“十音八乐”中经典曲目的节奏谱、图形谱及记录表格，启发引导幼儿发挥想象，能通过敲敲打打的演奏练习中，获得新的节奏并记录下来，并根据已有的生活经验，进行即兴打击乐创编，让幼儿的想象力、创造力得到最大限度的发挥。这种新颖的活动方式，不仅能够有效提高幼儿活动的兴趣，还能够锻炼幼儿的创编能力，更加深了幼儿对乐器的理解，使幼儿们创编的“十音八乐”更具特色。

（2）乐器演奏区。《纲要》中指出：“尊重孩子的兴趣，满足孩子的需求，让孩子有自由选择、自由探索、自由操作摆弄材料的自主活动空间。”为此，我投放《闹元宵》《戏说脸谱》《赛马》等经典曲目，将其移植到“十音八乐”的敲锣打鼓中，让幼儿们在欣赏、熟悉曲目后自主选择乐器、自主演奏。

“十音八乐”融入幼儿园音乐欣赏过程，不仅是一种尝试，一种新的体验，也是一种需要。幼儿们不仅对“十音八乐”有了一定的了解，也学会了创编、演奏，喜欢欣赏及接触多种多样的艺术形式和作品，有模仿和参与的愿望，使自己的艺术表现与创造能力得到了一定的提高。

参考文献：

[1]翁 歆.关于莆仙“十音八乐”的田野调查——也谈福建莆田特有文化的繁荣与发展[J].大众文艺，2010（10）.

[2]南 山.福建“非遗”名录传统戏剧《莆仙戏》《莆仙十音八乐》介绍[J].福建歌声，2013（3）.endprint