小议中职会计实训教学实践中存在的主要问题

扈晓平

摘 要：职业教育是面向市场、工学结合的就业教育。本文在研究会计实训意义和实训环境的基础上，分析指出了中职会计实训教学在实践中存在的主要问题。

关键词：中职会计实训 实践

本文就中职会计实训教学中存在的主要问题进行了简要讨论，具体如下。

一、中职学校对实训教学思想认识不足，偏理论、轻实践

绝大多数职业学校总是强调实训课的重要性，但在实际上仍以理论传授为主，并没有把实训教学提上日程。学生根本体会不到实训过程中所带来的丰富多彩的岗位工作体验，抄凭证、抄账簿的实训现象屡见不鲜。一些中职学校认为技能考核操作不便，不利于量化，也将教学重点放在了理论教学上，大大降低了学生实训的积极性，更有甚者干脆不设实训课程，完成理论教学任务即可。

二、实训室建设投入不足，实训设施配备不齐，更新较慢

由于资源分配问题，目前很多中职学校没有配备会计实训室或者存在模拟实训室与实际需求脱轨，实训环境不够仿真、实训设施不全、实训教材滞后且单一等问题。实训室一般只有一些简单的桌椅，会计职业规范、岗位职责及各岗位流程图，学生在这样的实训环境下进行模拟练习，没有身临其境的感受，实训效果可想而知。很多中职学校比赛软件没有到位，学生没有机会接触技能竞赛，现有的实训教学资源亟待升级和有效整合。笔者学校虽然配备了会计、出纳、报税、电算化相关系统软件，但是没有定期维护和更新，很多软件实际利用率很低。

三、实训内容不足

中职会计实训教学内容的修订还没有跟上时代变化的步伐，这是造成实训知识滞后的重要原因。实训内容紧紧围绕“审”“填”“登”“编”账务处理程序开展，实际会计岗位要求实训内容却不见踪影。中职学校会计实训仅按照理论重点知识脉络设计，而对于实务中常见知识点都有不同程度的忽略。手工模拟实训是学生形象、感性“触摸”到会计的基础，而绝大多数中职学校会实行“拿来主义”，没有任何的资料加工和处理，直接将某一时期的会计资料拿来进行教学，代表性太差。

四、实训教学组织方式过于呆板

会计实训教学中，中职学校对于会计实训课堂组织主要分为教室手工账、点钞、小键盘、计算器等传统项目的单项实训，组织方式主要是教师讲解、指导，学生实操、实践，在一定程度上做到了“做中学、学中做”，但没有真正达到实训与理论同步。手工账练习实践了填制原始凭证、记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表等模块理论，学生主要独自完成整个会计模拟实训过程，并没有分组并按企业环境模拟，仿真效果不佳。这种实训组织方式在中职学校应用，没有审核，没有评价，没有激励，学生体会不到各工作环节之间的相互牵制和衔接，也完全体会不到会计工作的严谨性。

五、会计实训教学与现实工作衔接不够，指导老师本身缺少实训

很多中职学校会计教师直接从大学毕业就走上了教学岗位，缺乏实际会计操作技能和经验。笔者单位从事会计教学的教师基本上没有在企业工作“实战”过。因此中职会计实训教学思路仅围绕理论展开，脱离实践的实训讲解不透彻，操作不到位，效果事倍功半。现实中很多中职学校很难引进那些有实际账务处理能力的从业人员担任实训指导老师，学校与企业沟通不足，无法形成长效机制。而理论专任老师平时教学任务繁重，很少去接触具体会计实务，知识更新较慢，同时由于又不在企业兼职，不了解企业需求的变化情况，实训教学难上加难。

中职会计模拟实习教学工作还有很长的路要走。作为一名中职会计教师，笔者愿做践行者，把口号转为行动，努力探索更加适合中职生的会计实训教学方法，为培养更多优秀的中职会计人做出自己的一份贡献。

参考文献：

[1]陈宏文，金國英.论会计实训中心的建设与学生能力的培养[J].职业技术，2009（5）.

[2]杨柳媛.论中等职业学校会计模拟实训教学[J].现代商贸工业，2009（20）.

[3]张孝友.企业会计双重模拟实习教程[M].上海：立信会计出版社，2012.

[4]姜山.浅谈基础会计实践教学方案设计[J].现代企业教育，2010（6）.

（作者单位：衡水科技工程学校）endprint