高效课堂教学研究

李学强

新课程标准下的高效课堂，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，是现代教学主要倡导的一种教学策略之一，是以学生终身发展的教学理念为指导、以规范具体的教学目标为导向，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”、“会学习”， 让学生变“被动学习”为“自主学习”， 变“要我学”为“我要学”的课堂教学。

高效课堂是在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点和难点，教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展基本技能，并且要充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，从而达到高效课堂教学的效果。然而，在實际教学中由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，就决定了高效课堂教学的多样性和可变性。那么如何有效的做到让课堂高效呢？笔者认为有效的实施高效课堂应体现以下几点：

一、高效课堂是师生共同成长的地方

1.课堂是学生自主学习、合作探究的地方。课堂上教师应充分发挥学生的自主性，引导学生合作交流与共同探究，让学生变“被动”为“主动”，变“个体”为“团体”，变“死记硬背式”为“探究式”。不断培养学生自主学习与团队协作的意识和习惯，逐步提高学生探究解决问题的能力，这种课堂教学与新课标提出的“自主、合作、探究”的课堂教学是一致的。

2.课堂是师生共同质疑、生疑释疑的地方。课堂上师生共同解决问题的同时，也会产生质疑，只有在质疑、释疑的过程中，才能体现学生的自主性，才能让学生更好地理解问题和掌握知识，同时促进师生的互信和情感。

二、高效课堂要体现它的基本要求

1.体现备课要充分。只有准确解读教材与学生，才能在把握学情的基础上，对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、思路清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。注意教学设计要有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生学习方法的掌握；有利于学生学习习惯的培养。教师本人要明白教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法、习惯养成的过程。

2.体现精讲少讲的过程。教师能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生以掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。做到精讲、互动、力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3.体现分层教学。要根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层指导、分层训练的分层教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

三、高效课堂的“五部教学法”

1.目标引领、自主学习：上课开始时，教师应利用合理的方式，将本节的学习目标展示出来，让学生在目标的引领下，自学完成本节内容。注意这个环节要求确定目标时，一要科学合理；二要重点突出；三要让学生独立完成，教师不能讲，学生不能问。本环节的目的就是要学生在安静的环境里高效学习，充分体现学生的自主性和培养学生的独立思考能力及自学能力。

2.成果展示、交流探讨：首先各小组的成员在本小组内展示自己的自学成果，并提出自学中的疑问；其次小组内共同探讨未达成一致的目标和解决本组所提出的疑问及困惑（在此过程中要求由本组组长做好记录）；第三各组推选一位代表展示本组成果，并提出本组未能解决的问题（在此过程中要求由本学科课代表在黑板上做好记录）；最后由师生共同努力解决疑问和难点初步完成本节内容。

3.习题检测、深化目标：教师展示出针对本节内容的习题，首先让学生独立完成自己会的题目；其次在规定的时间结束之后，各小组开始讨论交流自己的答案，各成员利用讨论的过程判断自己的答案是否正确（在各小组讨论交流的时间里教师要在学生中间慢慢走动，观察学生完成的情况）；第三师生共同逐题进行解析（注意：学生能解析好的教师就不要再次解析，以免浪费时间）。本环节的目的就是通过针对性的习题检测，巩固理论，反馈信息，深化学习目标。

4.当堂测试、当堂点评：教师向每位学生发放针对本节的测试题，在规定时间内学生独立完成之后，教师当堂点评后，以小组为单位汇总完成情况，最后教师重点讲解30%以上学生完成不理想的题目。本环节的目的就是要让学生体会学以致用，强与快背后的成功喜悦。

5.梳理知识、达成目标：各小组进行梳理本节所学知识，推选代表展示本组梳理成果，最后教师根据学生的发言给出本节科学而简明的知识结构，从而达成本节的学习目标。

总之，高效课堂既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。上好一节高质量的高效课还需要我们认真准备，不断提高自己的业务水平和教学基本技能，从而提高课堂效率，减轻师生的负担，增强学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。努力让高效课堂教学模式成为我们主要的教学方式，让学生在轻松、愉悦、高效中完成学习任务。endprint