论高中英语新课改的语法教学

冯萍

摘要：受应试教育的影响，我国高中英语教学过分注重对学生应试能力的培养，忽略了对语言形式的构建。语法教学是高中英语的头疼篇目，教师教起来困难，学生学起来吃力，也是在选择题中学生容易失分的重要项目之一。在下文中笔者主要以高中英语教学为研究对象，深刻探讨在新课程改革下的高中英语语法教学。

关键词：高中；英语；语法；教学；新课改

0.引言

根据最新的高中英语教学调查报告分析研究指出：我国的CLT（交际语言教学）教学效果差强人意，其主要原因是我国高中英语教学忽视英语语法的教学。语法是语言学习中的重要基础，也是语言知识及其重要的构成部分之一。当下我国的高中英语教学学生语法能力薄弱，语言交流能力存在障碍已经是大家显而易见的事实。新一轮的课程标准改革意见要求高中英语教师应该及时的改变自身的教学方法，促进其英语语法的学习和掌握。

1.高中英语教学面临的主要问题与挑战

新课程标准要求学生能够熟练的掌握其中语法能力，主要包含时间地点和方位的具体表达方式，以及人物和事物的表达方式等。但是，纵观当下的高中英语教学，为何CLT教学效果不理想？本质原因是教师的重视力度不够，以及应试教育色彩浓重。不少英语教师表示，高中生主要面临的是考大学的压力，英语学习的主要目的是进行考试，至于学生的实际英语交流能力是无法在高考中凸显的，因此教师认为学生只要学会考试的应试技巧即可。另外，不少英语教师表示，语法在高考中所占比例较小，一百五十分的卷子中仅仅占据了不到五分的分值，甚至更少。但是为了这五分去讲授生硬的语法知识似乎显得并不值得，而且学生的学习效果也不一定就能令人满意，与其这样教师更愿意将宝贵的课堂时间放在听力教学和阅读教学上。但是，这种漠视语法教学的观念是完全錯误的，学生无法分清时态和语态，造成了学生英语学习障碍。笔者在多年的高中英语作文阅卷工作中也发现，高中生在写作文的时候，大部分学生都无法正确使用语法，其时态和语态也出现了较多的错误，写出的作文更是“中国味”浓厚。

2.高中英语语法学习的重要意义

众所周知构成语言的三大要要素主要是语法和语音及词汇。笔者认为语法是语言的灵魂，对整个英语起着支柱性的作用。我国的高中生都生活在汉语的交流环境中，日常生活也是以汉语和方言为主，平时练习英语的机会是少之又少，因此，学生应该在教师的带领下认真学习语法知识。在打下坚实的语法基础之后，学生才能更好的进行遣词造句，学习英语才能更加有效。另外，语法的学习对学生的英语作文有很大的帮助，英语作文是高考中的重要部分，其分值也是占据了总分值的五分之一，其重要性不言而喻。学生在正确理解每种语法之间的关系之后，能够在作文中正确把握时态和语态，写出的作文自然不会太差。

3.提高高中英语语法教学效率的重要对策

3.1将语法学习和生活对话环境有机结合

英语是一门语言类学科，其学习的主要目的不是为了在高考中取得高分，而是能够用流利的英语展开日常交流，英语语法的学习要想取得良好的教学效果，教师应该设立对话环境，让学生有着感同身受，并且较为真实的生活环境中能够灵活运用。传统的高中英语教师在讲授语法的时候主要以理论知识为主，然后通过题海战术的练习来加强巩固，这样的教学方法完全忽视了学生的学习主动性，也给学生带来了沉重的学习负担，不值得提倡。而“对话情景”教学不仅仅可以丰富英语课堂氛围，还能真正提高学生的实际运用能力，可谓是一举两得。比如对话：

——Shall we meet next week？

——Ok，we just make it next Saturday.

在该对话情景中主要有关于“It”的固定搭配，教师将语法和对话有机结合，将能最大程度的提高学生学习英语的激情和欲望，真正打破了传统英语语法枯燥乏味的教学模式。在对话情景教学中，教师还可以有效的利用当下的多媒体教学技术，将一些生动的画面和视频展示出来，让学生在更加真实的环境中进行英语练习。教师为了提升学生与学生之间的合作能力，可以让学生与学生之间建立互助小组，随机的进行练习。比如日常建议用语：Let is/ shall we/How about/Why dont you/Why not……等等。

3.2教师应该做好总结工作

根据笔者多年的教学经验发现，高中英语语法较为繁琐和复杂，如果仅仅依靠学生自己的总结，将会花费大量的时间，而且效果也不一定明显。这个时候就应该发挥教师的指导性作用，教师要在日常的教学工作中对每一种语法的适用范围以及具体的使用要点进行总结，较为清晰的展示在每个学生的面前，这样学生学习和掌握起来就会感到轻松许多，也能够优化学生的记忆。笔者认为，教师在总结语法要点的过程中应该尽量的简洁明了，并且能够及时的突出重点。比如Yet，在总结每一种的语法都可以举一个例子。如教师可以总结如下：用作副词时候，可以表达至今和仍然的意思：I doubt if he has read it yet.当与情态动词使用时，主要表示的是早晚的意思。如：The plan may even yet succeed.……这样在例子的引导下，学生会很快的掌握关于yet的用法，学生学习起来也不会感到力不从心，而且在笔者的对比教学试验中发现，学生普遍乐于接受这种教学方法，认为简单好记，便于掌握。

3.3善于培养学生的主观能动性

新课程改革强调教师应该充分的尊重学生的主体性地位，在日常的教学工作中教师应该重视发挥学生的主观能动性。笔者认为，高中英语教师在语法教学的过程中也应该重视学生的主观能动性，毕竟是学生自己进行知识的掌握和学习，教师无法替代。在英语语法教学中，教师可以让学生进行合作探究式的学习，在其中每个学生都有发言的权利，可以将自己不同的观点尽情的阐释，当遇到彼此都争论的话题的时候，教师可以加以指导。另外，教师还可以成立班级英语角，定期举办一些学生喜闻乐见的英语活动，让学生在参与的过程中感受到英语学习的快乐，感受到英语学习所带来的现实性帮助。教师还应该对学生的表现加以指导，当学生取得进步是时候，教师应该及时的给予表扬。

4.结束语

总而言之，传统的高中英语教学中忽视了对英语语法的教学，英语语法的教学对学生的英语学习有着及其重要的影响，甚至会影响学生的一生。因此，在新课程改革理念的倡导下，高中英语教师首先应该在思想上高度重视起语法教学，同时积极的改变自身的教学方法，将枯燥乏味的英语课堂变得生动活泼起来，让每个学生都积极的参与到课堂教学中去。在课下，教师应该及时的进行教学反思，只有这样才能更好的提高英语教学质量。endprint