高中英语教学语言诱导性错误初探

董宏革

摘要：新课程背景下的高中英语教学语言存在许多诱导性错误，不利于学生正确语言观的培养。本文作者在深入课堂调研的基础上，收录了语音、语法、语用三个方面部分常见的典型教学案例，并进行了简要分析，旨在为高中英语教学语言诱导性错误的研究提供实质性素材。

关键词：英语；诱导性错误；语音；语法；语用；教学案例

应新课程标准实施和新课标教材编排体系的要求，高中英语课堂教学方式需发生质的变化。课堂教学不再是纯知识的传授阵地，“听说领先”和培养学生“综合运用语言的能力”成为英语课堂教学的主旋律。教学方式的转变对教师课堂教学语言设置了更高的门槛。本文将这种影响和制约学生正确语言观的教学语言错误定义为教学语言诱导性错误。特收录来自教学现场或课堂录像中部分常见典型教学案例，供参考：

一、语音方面

1.非法篡改发音（简称篡改）；添音；吞音；英音“美化”（简称“美化”）；非法转移重音（简称转移）；末尾清辅音声带振动（简称尾音振动）。

2.虚词非法重读。英语口语表达中，名词、实意动词、形容词、副词等实词一般需要重读，而介词、连词、冠词、代词等虚词需要弱读。强调等特殊情况，另当别论。

案例10：Payattentiontothefirstparagraph.：

3.口语表达太缺乏真实感。某些特殊场合的英语口语表达，可根据需要以单词为独立单位一字一顿读出。一般口语交际中，合理运用连读、不完全爆破、音的同化等發音规则，会使交流变得流畅、自然。虽为中介语，正常语速的教学语言仍然应追求真实交际情境的最大化。

案例11：Spellit.[spelit]

二.语法方面。

1.语际负迁移。话语者的英语水平不足以用英语表达意思，就只好借助汉语，汉语的干扰势必会导致两种结果：一是导致语际错误（interlingualerrors），二是出现所谓的汉语式英语（Chinglish）。只要符合英语表达习惯，且能够准确传递表达意图，偶尔体现口语特色不失为一种变化。下列句子由于中式思维太重导致表达不够得体或错误：

案例12：Thispassageisaboutwhat？

案例13：Sothepointyoucantget.

案例14：Soallofyoucantgetthispoint.

（真实意图：Noneofyoucangetthispoint.）

2.语内负迁移。话语者根据所学到的知识和掌握的结构来创造该语言中不存在的结构变体，错误类型有过度概括、忽略规则限制、应用规则不全、概念错误等。

案例15：Now，theboy，tellmewhatsthepassageabout.（系词is前置）

案例16：Letsdosomeexercise.（exercise作“练习”是可数名词）

案例17：Youcandiscusswithyourpartners.（discuss误用作不及物动词）

案例18：Howtopronouncetheword？（短语代句）

案例19：Thenext，Iwillasksomeofyoutosummarize.（the多余）

案例20：Theyarenearlysame.（same前需加the）

案例21：Whyhere?weuse“vanish”？（特殊问句，?处加do）

案例22：Wherecanyoufind?？（find为及物动词，?处加it）

案例23：Youdontneed?readfrombeginningtotheend.（?处需加to）

案例24：Nowhere，“fruit，someexperts，andhe”，theyare keywords. （they多余）

案例25：Pleasepayattentionwhichwordyouarenotsureabout.（勉强能表达意图，应改为：Pleasepayattentiontothewordyouarenotsureabout.）

案例26：Iwillaskyoutochooseeverygrouptochooseonestudenttosithere.（真实意图不清）

案例27：CharlieChaplinisagreatsilentmoviestar.（对已故之人要用was）

案例28：Lastlesson，wehavelearnedsomethingaboutnutrition.（应改为learned）

案例29：Organicfarmingisnotusedchemicalfertilizer.（应改为doesntuse）

案例30：Heisalwaysworkhard.（应改为works）

结束语：

本文所列举的案例，只是近年来高中教学语言错误的冰山一角。作为学生语言习得的重要源泉，英语教师自己切莫沦为“流利的傻瓜”。教学语言表达的准确性成为促进语言交际效率的有力推手，才能对学生产生积极的影响。高中教师如何预防与纠正教学语言诱导性错误将会是一项艰巨的任务。

参考文献：

[1]张巨武.英语教学中语言错误的纠正[J].继续教育学报（西安），2005（2）.

本文为课题“高中英语教学语言诱导性错误调查研究”成果。课题批准号：GS[2015]GHB1551endprint