浅谈中职《中药制剂技术》实践课程设计方法

王娟

【摘 要】中职《中药制剂技术》是一门应用型、实践型很强的课程，让学生通过学习与实践掌握常见剂型的制备方法与过程，并继承和发扬中国优秀的传统中医药文化是开设《中药制剂技术》实践课的关键所在。但因为中职学生自身的限制，对待这门课程，学生们往往表现出缺乏兴趣、缺少热情，针对这一现象，结合笔者多年在教学上的实践尝试，提出了比較切实可行，能够显著提高学生主动学习的实践课程设计方法。

【关键词】中职；《中药制剂技术》实践课；设计方法

中职《中药制剂技术》是卫生类中职教育的核心专业课程，是中药专业务必掌握的实用专业技术。让学生具有很强的操作技能，能够制备出高质量的中药制剂是实践课程的重点，并通过实践让学生对中医药文化产生兴趣，成为中医药传统文化强有力的继承人与接班人是我们共同努力的目标。让学生在实践的过程中能够想学、愿学、用心学、学有所乐、学有所用，是实践课程在设计时的最终目的。

一、以兴趣为导向是实践课设计的第一步

任何实践，都是始于兴趣，兴趣是一把钥匙。中职学生，从初中到中职的角色的突然转化，使他们自我认知感缺乏，对待新事物、新知识会变得满不在乎，提不起兴趣，止步于此。在这种情况下，如果不改变传统照本宣科的实践教学方法，那么势必会造成实践课的呆板乏味，从而使学生失去学习的信心与毅力。如何在中药制剂实践课的设计选题时，就能抓住学生的好奇心，让他们产生浓厚的兴趣，是我们在设计实践课时的第一步。

有了兴趣，就有了学习的原动力，有了求知欲与探索欲，就会主动的去实践、去学习，从老师追着学，变成了我想学，从而大大提高了实践课的教学效果。比如，在表面活性剂的应用实践设计中，我就选择让学生制作“泡泡水”，在中职这个年龄阶段，爱玩是天性，五颜六色的“泡泡”成功的抓住了他们的眼球，从实践最初的资料收集到实验的操作过程中，学生们都充满了热情与动力，学生不仅玩的开心，也学的用心。再比如，在制备大山楂丸的实验设计时，我就要求学生亲自采摘学校植物园中的山楂来制备大山楂丸，从一个个山楂果子变成一粒粒药丸的过程中，他们找到了学习的乐趣，体会到实践带给他们的成就感，进而爱上这门课程。

二、贴近生活、服务社会是实践课设计的中心环节

实践课对学生没有吸引力、学生不愿学，脱离生活是其中一个重要原因。虽然在生活中见过各种中药剂型，知道他们能够治疗疾病，但也就止于此。它们从何而来？怎么来的？无从知晓，也不愿去深入了解。这就是我们在设计实践课时应该纠正学生对中药制剂的一个错误的认识，中药制剂不光能救死扶伤，还能帮助我们美化环境，提升自己的生活质量，使生活更便利、更美好。在设计实践课时，多考虑学生身边能够感知的事物，让学习是与生活紧密相连，让实践课更接地气，更加平民化，学有所用，学有所能。例如：夏季流感多发季节，就可以学习中药汤剂的制备，组织中药专业的学生为学校广大师生免费提供桑菊饮来预防感冒，学生既掌握了汤剂的制备过程，又通过实践活动感受到中药带来的自豪感与优越感，对中药文化充满敬畏与向往。再比如，学生都是集体生活，住宿的条件比较简陋，在真溶液型药剂的制备实验中，就安排学生进行驱蚊型花露水的制备，学生在制备过程中，不仅掌握了所学的知识，还能够利用自己制备出的花露水驱除蚊子，清新宿舍空气，改善自己生活的条件，学生在实践的过程中充分认识到所学的知识可以帮助自己提高生活质量，学有所用。教师在教学的过程中，可以适当的对教材进行修改，从生活中找灵感，从浅入深，贴近生活，引导学生逐渐走进中药制剂的世界。

三、实践成果评价是实践设计的保障

一个有意义、有意思的实践成果评价体制，是实验教学效果的保障，也是至关重要的一步。学生的实践成果与作品，得到诚恳、客观的评价，是他们继续努力的动力，也是他们自信心的来源。实践成果评价体制在制定时，要奖励为主，鼓励为辅，兼具有趣，根据不同的实践内容可以采取不同的评价机制，适当的给予加分奖励，对于尚存在缺陷的地方给予鼓励，使其充满信心，相信自己下次会更好。比如，在片剂的制备试验中，我为学生设计的课题是维C泡腾片的制备，在最后实验成果评价环节，我让学生“比一比”，比一比哪组的片剂外观好，比一比哪组的泡腾片在5分钟内崩解完，比一比哪组口感好，在“比一比”环节学生掌握了片剂的质量检查，又生动有趣，学习氛围欢快。优秀小组老师要奖励，让他们再接再厉，欠缺小组老师要多多鼓励，正面引导，让他们充满战斗力。

四、结语

总之，在《中药制剂技术》实践课的设计上，教师要改变固有的教学观念，不能让课本、让大纲束缚住手脚，要树立新的教育观念，以兴趣为导向，敢于大胆实践与创新，敢于走出课本的条条框框，走向生活的方方面面，让中职《中药制剂技术》真正的从“教室走向生活”，服务于社会，真正的做到“生活即学习，社会即学校，教学做合一”。

【参看文献】

[1]谭妙娟.中职中药制剂技术课程教学改革与方法探索[J].内蒙古中医药，2016，35（11）：113-113.

[2]高姗姗.《中药制剂技术》课程教学资源库建设的探索[J].黑龙江医药，2017（5）：977-978.

[3]狄敬旭.课改视野下职业院校“中药制剂鉴别”一体化课程开发研究[J].现代职业教育，2018（13）.