当代大学生生命教育的缺失及应对策略研究

邢海琪 沈洪波 何欣宜 田健池

【摘 要】随着我国改革开放，经济迅速发展，人们的物质生活日益丰富，然而经济的发展和社会的进步也给当代大学生带来一些消极影响。在物质生活越来越丰富的同时，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等不良思想不断蔓延，导致社会中功利主义弥漫，人类的精神世界越来越匮乏，生活中更多的是对生命的迷茫，而缺乏了对人生价值和意义的追求。在这样的背景下，我国学者不断的关注大学生生命观教育问题研究。本文从全面理解生命观教育的内涵，利用生命观教育相关理论入手，借助生命哲学理论和马克思主义价值观等理论。从而全面分析当代大学生生命观教育的现状及问题。并结合我国高校现实情况提出对策。分析影响大学生生命观教育的因素。文章共分为四部分：第一部分，对中西方生命哲学和马克思主义生命价值观进行梳理和阐述，为进一步探讨生命观教育奠定了理论基础。第二部分，通过对当前高校生命观教育发展现状进行分析，陈述当代大学生漠视生命现象的存在。第三部分，从社会、学校、家庭、个人四个方面因素对当代学生生命观教育的影响。第四部分，主要论述了大学生生命观教育的目标与内容，从理论上对大学生生命观教育进行了建构。对大学生生命观教育的实施进行了具体论述，以期对大学生生命观教育的实践起到指导和帮助作用。

【关键词】生命；大学生；消极情绪；正确教育

人最宝贵的是生命，生命的存在是人的自我价值得以实现的生理基础，它理应得到足够的珍惜与尊重。大学生是正在接受高等教育的高素质群体，然而，随着我国经济的高速发展和社会的深刻变革，大学生正面临着日益沉重的来自学习、生活、情感和就业等方面的压力，因生存的困惑、意志的脆弱、心理的扭曲、价值观的模糊而诱发的大学生自杀或伤害他人生命的极端事件时有发生，已引起了全社会的普遍关注和专家学者的高度重视。大学生漠视生命现象产生的原因是极其复杂的，但高校生命教育环节的缺失无疑是其不容忽视的重要原因之一。近年来我国生命教育工作已在部分省市的中小学初步展开并取得了一定的成效，但高校对大学生的生命教育问题至今尚未引起足够的重视，亦缺乏行之有效的制度保障。关注学生的生命是教育的本真所在，也是高校思想政治教育义不容辞的责任。因此，如何正确认识和面对当前大学生生命观教育中存在的问题，如何运用有效的途径和方法教育与引导他们正确认识生命、善待生命、创造生命价值，从而提升生命质量，已成为我国高校亟待解决的重大问题。本文以思想政治教育中的世界观、人生观、价值观教育为切入点，深入分析和研究了当前大学生生命观的现状、存在的问题及其产生的原因，明确了大学生生命教育的目标和内容，并试图通过思想政治教育与高校生命教育的有机契合，寻求大学生生命教育实现的具体途径和方法。提高适应能力，教育者要知道：刚刚进入大学，是大学生最好的重新塑造自己形象的时候，改掉以前的缺点，以全新的形象出现；大学生在适应中所遭遇的挫折都是由于对现实社会和未来抱有过高期望值和过于理想化而产生的，对刚刚入学的大学生来讲，他们在适应学习和生活环境之时，个人对社会、学校的期望值都发生了很大的变化；教育者要在短期内帮助大学生尽快适应，并完成个人角色的转变。

通过调查与研究，我们不难发现，现在新闻上报道某地大学生因某事件死于何地，网上好多这样类似的事件发生在我们身边，到2018年统计，现阶段高等教育正迈向迅速发展阶段，对于在校学生来讲，其总体人数呈现逐年上升的趋势，对于高校大学生来讲，非正常死亡事件的出现较为常见，不仅影响了高校正常教学，而且还会对社会问题带来较大不利影响。

生命观教育不仅是教育教学的本质，也是教育教学的具备要求，然而在实际生命观教育教学过程中，部分学生对生命观缺少正确的认识，无法体会到生命的价值与意义，难以实现自身的解脱，从而对生活失去信心丧失理智。

人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。

如果有人问我生命的价值是什么？我会告诉他：生命的价值在于乐观、向上、积极和奉献；生命不仅在于延续，更重要的是尽可能地增大其价值。我们要善于发现生活中真善美的东西，让生命充满丰盈和绚丽。当代人的素质不能适应社会进步和发展的需要，最欠缺的是心理素质，而在心理素质中最欠缺的又是抗挫素质。现在的大学生，多为独生子女，在家里过着众星捧月的生活，养成了争强好胜的个性，暴露出自尊心强、虚荣心重、依赖性强的不良性格，其意志相当薄弱，常常会盲目地为了自尊而放弃生命以求解脱。这就是说，大学生自杀的根源在于心理脆弱，承受压力和挫折的能力差。要解决好这个问题，加强大学生“生命教育”是根本，因此生命教育要加强大学生的抗挫素质培育。

如果有人问我生命的意义是什么？我会说，不管你是别人羡慕的成功者，还是羡慕别人的平淡的守候者，只要能够善待生命、珍惜生命的分秒，享受着生活的真实、生命的乐趣，你的生命都是有意义的，你会是一个生活的强者。生命的意义还在于快快乐乐地活着，也尽可能地给周围的人带来快乐。

如果有人问我如何看待生与死？我会告诉他，生存是人生的一道命题。从呱呱坠地的那一天，我们开始书写答案，人生的过程是我们完成寻找答案完成书写答案的过程，直至死亡的那天，我们将答案交给大地，但却无从知道分数。人生没有标准答案，唯一能够衡量对错的，除了历史的评说就是我们自己的良心了，所以在对待生死上，我们应该平静和理智，只要死亡没有降临到自己的头上，就应该乐观向上坚强地生存下去，让生命之花绚丽灿烂，力求自己人生的答案完美。

如果有人问我怎样的人生才叫完整的人生？我会告诉他，人的一生不可能一帆风顺。我们生命长河的沿途充满暗礁和风浪，或者还有一些未知的或大或小的波折；我们的人生之舟有时顺流而下，有时会逆流而上；顺景时不要沾沾自喜，处于逆境也不要自暴自弃。没有坎坷的人生是不完整的，只有经历过顺流逆流才算完整的人生。

总之，生命教育的目标，乃是让个体在受教育过程中，不仅要学到生存所需的知识技能，更重要的是让个体拥有丰富的生命涵养。在自我实现、自我尊重或自我要求、自我反省下，将自己的生命不断提升，不断完善自我，成为对社会有用之人。生命教育目标就是通过开展生命教育想要达到的标准，它是选择与确定生命教育内容的依据，对于卓有成效地开展生命教育工作具有重要的意义。

【参考文献】

《中国成人教育》 ，2010 （5） ：87-88

《中國校外教育》 ，2009 （S3） ：1-2

《当代继续教育》 ，2013 ，31 （2） ：51-54