理性选择奥数教育

黄晓媛 于乐 张文雯

【摘 要】基于多年来奥数教育等各类正规课堂教学之外的“附加教育”大行其道的现象，本文通过分析近年来国家对奥数教育的相关政策以及社会对奥数看法的一些案例，并利用问卷调查得到的数据分析奥数对社会的影响，为老师、学生、家长在教育资源分布不均衡和分配不公平这一困局没有解决的情况下，应如何慎重对待奥数提出相关建议。

【关键词】奥数；教育资源；理性选择

一、背景与问题—奥数无罪过热有害

目前，教育局已宣布将全面取消学科奥林匹克竞赛加分政策。从政策上来说，就高考层面，奥数已基本与升学脱钩。但同时还规定“考生的相关学科特长可作为自主招生试点高校优先给予初审通过的条件”。所以，对于一些对奥数等原来加分项学科本身确实有兴趣并发展成为特长的考生来说，在报考自主招生试点高校时，依然具有一定优势。这也是虽然多年来叫停奥数之声不断，却仍有不少家长对其趋之若鹜的原因。

尽管主管部门在为“奥数热”降温，但奥数辅导班生意依旧火爆。“有些家长喜欢跟风，看到别的家长让孩子学奥数，也要求自己孩子学，而忽视了他们的兴趣、基础和适应力。”中国科学技术大学人文与科学学院副教授方刚认为，并不是每个孩子都想学并能学好奥数。家长的教育理念存在偏差。一些家长往往只注重中高考考什么，却不太关注孩子喜欢什么，总是以家长意志代替孩子选择。就奥数来说，不少家长片面认为从小学习奥数对孩子数学成绩有帮助，在替孩子做完选择后，不去培养孩子的理性选择能力，不关注孩子兴趣爱好。“不能完全否定奥数的作用，‘一刀切取缔的做法不妥。”某小学数学教师胡老师认为，数学基础较好、学有余力且有兴趣的同学，可以接触奥数。但这样的孩子，通常只占一个年级的10%左右。大多数孩子应当视自身情况量力而行。另外，奥数题与常规数学教学虽有一定关联，但明显“拔高”，学生不能顾此失彼，仍须以课堂教学知识点为主。

二、奥数对社会的影响

本文针对三个不同年龄，身份的人（主要包括学生，家长，教师）进行网上调查，我们发现不同身份的人对奥数的看法不尽相同。

对本次调查结果的分析如下：

（1）参与奥数培训的必要性：近80%的学生认为没有必要也没有参加过奥数课程，有趣的是这些学生的家长中74%的人都认为有必要学习奥数，而近九成的教师都认为学生参加一些奥数课程的培训是很有必要的事。这说明，家长和教师对学生参与学习奥数持支持意见，而身为当事人的学生却没有兴趣参与。

（2）参与奥数培训的原因：对于这个问题，三分之二的学生坦言是出于“服从”教师和家长的要求，家长和教师却都认为是为了提高学生逻辑思维与数学能力。由此，我们可以看出“奥数热”现象的产生，并不意味着学生对奥数乃至数学这门课程的热爱，恰恰相反，这极有可能是教师与学生家长的“一厢情愿”.

（3）不参与奥数培训的原因（主要分为以下四点）：

1、没有余力是大部分学生选择不参加奥数培训的原因。在调查中，我们注意到，参与奥数竞赛的大都为中小学生，而随着年纪的升高，他们都没有多余的精力来学习奥数，更何况，奥数本身就需要花费大量的时间和精力。

2、没有必要也是学生不选择参加奥数课程的重要原因。本次调查中，我们发现，“没有余力”与“没有必要”的选择率基本持平，与前些年的情况大不相同。这说明，随着时间的推移，无论是学生，家长还是教师都逐渐从 “奥数热”现象中脱离出来。

3、费用太高逐渐成为影响选择的重要因素。受“奥数热”现象影响及国家“二胎”政策的开放，一方面，奥数课程培训的费用水涨船高，另一方面，一些家长也需要养育多个小孩，抚养费用支出太高。

4、难以学好也是一个原因。奥数课程不同于学校教授的必修课程，学习奥数需要一定的天赋；同时，奥数课程的学习也需要学生投入大量的实践和精力，学生认为自己难以学好、学出实际效果来。

（4）参与奥数培训的利弊：无论是学生，家长还是教师，都认为奥数对孩子的益处多于弊端。

1、正面影响：

<1>.能促使学生主动地思考。奥数问题的解决大都需要一定的技巧，这能促使学生从多方面看待问题，尝试从不同方面解决问题。

<2>.让学生体验成功的激动。对于参与奥数课程的中小学生来说，成功接触奥数题有助于培养学生的自信心。

<3>.感受交流合作的快乐。现在教师大都主张团队合作来解决奥数问题，学生可以体会到彼此交流，相互合作，共同完成目标的快乐。

2、负面影响：

<1>奥数的高难度会使学生怀疑自己的数学能力。我们都知道，奥数需要一定的基础和天赋，无法解决难题的情况可能会使学生认为自己的数学能力不行。

<2>题海战术强化了学生的模仿。

<3>产生在解题方面的虚荣心，让学生盲目自信。

<4>大量的题海战术有损于学生创新能力的培养。

三、如何慎重对待奥数教育

老师要处理好奥数与常规中学数学的关系。奥数竞赛是一种特殊形式的考试， 因此数学奥林匹克教育应防止步入应试教育的倾向， 避免采用应试教育的教学方略。“激发学习数学兴趣，提高学习的主动精神”是数学奥林匹克教育的一条指导原则。在教学与训练工作中， 必须不断激发学生的兴趣，同时要考虑学生的能力水平，否则长时间的高难问题训练会产生反作用，使学生产生疲劳情绪，甚至导致思维混乱，反而变成学生的沉重负担。同时老师应该给学有余力想要挖掘自己学术潜能的但是家庭却无法支付其参加课外奥数辅导班的学生提供相应的帮助。

中学数学的课堂教学， 依教学大纲安排课時进度，大纲所规定的知识容量是现阶段国家教育的基本要求。对一部分学生个体来讲，他的数学能力远远高于课堂数学的基本要求， 而且完成规定知识容量的实际学习时间还有剩余， 则有时间从事各种自己爱好的课外活动。这样的学生可以考虑通过课外奥林匹克数学的学习， 充分挖掘自己的数学潜能， 提高数学素质，可以说，奥林匹克数学为数学优秀生提供了数学能力展示的空间和平台。

因为教育资源分配不均衡，学校应该将奥数班作为中小学生课外扩展班。这样学有余力但是家庭条件不好的学生就可以有机会接受奥数教育，也可以防止一些老师私开奥数班。具有一定经济能力和对子代教育抱有一定希冀的中产家庭一直都是奥数辅导班消费的主力军。但这类家长要注意的是，切忌带着功利心、用强迫手段让孩子学习奥数。在大多数孩子看来，奥数和钢琴、棋类等课程性质一样，属于课外兴趣。家长应切实转变教育观念，要遵循孩子身心特点、兴趣爱好，营造宽松、快乐的家庭教育环境，把“被偷走”的多彩人生还给孩子。

【参考文献】

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