预设理论在大学英语阅读教学中的应用

宋晓彤

【摘 要】预设理论从属于语用学学科范畴，如今已被广泛应用于英语学科教学、翻译等各个领域。本文将预设理论与英语阅读教学相结合，从词汇及句法预设，段落布局预设，篇章背景信息预设这三个方面将预设理论应用于大学英语阅读教学中，旨在提高大学英语教师对于阅读模块的教学能力，提高学生的英语阅读水平。

【关键词】预设理论；预设定义及分类；大学英语阅读教学

一、引言

二十世纪六七十年代，预设理论被逐渐引入语言学领域，目前，它已经成为了语用学研究的重点对象之一。首先，本文研究了预设理论的定义及不同学者对预设理论的理解和阐述。其次，本文分析了大学英语阅读教学中存在的相关问题，并从词汇及句法预设，段落布局预设，篇章背景信息预设这三个方面来分析如何将预设理论合理地应用于阅读教学实践。最后，本文对相关研究成果进行总结。

二、预设理论

预设理论最早由德国哲学家和逻辑学家Frege提出，指的是人们在用句子表达语义时，必须存在一个显而易见的前提，进而提出了“预设”这一概念。之后，Strawson指出自然语句中有任何意义的语句都能推导出一个“背景预设”，该预设可表现为另一个语句。此后，众多学者对预设理论进行了发展，把预设关系视作为两个语义命题之间的关系。

而何兆熊等学者从语用学的角度对预设理论进行了阐述，指出了语用预设三种理解角度：一、说话者对语境的预设；二、说话必须有合适的前提条件；三、说话者和听话者必须有共有的背景知识。从语用预设的角度理解，言语交际需要具有的几大特征就是“话语前提的合适性”以及“背景知识的共知性”。

近年来，预设理论的研究已经被广泛应用于英语学科教学的各个领域，并取得了一定的成果。大学生英语阅读的过程也就是读者与作者进行言语交际的过程。对于英语阅读的正确理解也就是通过预设对于作者意图的正确理解，学会透过文字表面去获取真正含义。

三、大学英语阅读教学

阅读能力和水平是影响大学生英语学习的重要因素。在英语阅读学习过程中，大学生们所存在的问题除了词汇、语法知识积累不够导致阅读能力低下外，还有以下几点问题制约了其阅读水平的提高：

1.在阅读过程中，大学生们很难在看到某个单词、某句话时，对其进行合理的推理，很难去通过关键的信息推测文章作者的意图。因此，大部分同学会经常在“What can you infer from this sentence？”这样的问题上失分，推理题似乎也成为了阅读过程中较为困难的一环。

2.在阅读过程中，大部分同学也很难去弄清楚文章段落和段落之间的衔接，以及整篇文章的脉络和结构。这导致他们不仅在一些涉及段落衔接的问题上失分，例如“What the relationship between the first paragraph and the last paragraph in this text？”还会直接影响对整篇文章逻辑结构的把握。因此，如何推导段落之间的衔接结构，也是阅读中需要把握的重点。

3.在阅读过程中，有些同学还会遇到这样的情况：文章的单词、句法都懂，但是就是不知道整篇文章论文为何的情况。在这种情况下，读者本身的词汇、句法能力不存在任何问题，可是难以读懂整篇文章的大意，难以将一系列代码在脑海中组合成有意义的信息。此时，也就意味着作者对文章相关背景知识的理解没有达到应有的水平，对背景知识的理解相对较为困难。因此，这也是阻碍阅读能力的一大重要因素。

针对上述大学生英语阅读学习中存在的三大问题，本文将会采取预设理论的相关知识作为解决方案，分别阐述应该如何将预设理论运用到词汇和句法阅读、段落阅读、以及篇章阅读中，以解决上述大学英语阅读学习中所遇到的相关困难。

四、预设理论在大学英语阅读教学中的应用

英语阅读是从一系列文字中获取相关信息，并对获取的信息进行恰当解释的能力。在读者进行解码的过程中，需要读者发挥语用预设的作用，利用其特征对文本进行阅读和解释。

4.1 从词汇语法角度探究

在一篇英语阅读理解中，很多句子中都会包含“预设触发语”。“预设触发语”蕴含着作者没有明说的信息和意图，因此识别作者意图的最有效途径便是掌握预设触发语。在《语用学》一书中，Levision就提出了13种预设触发语，并分别进行了归类和阐述。Levision指出，在一句话中，使用不同的预设触发语，得到的语义和语用效果完全不同。也就是说，不同的预设触发语可以引出不同的预设。例如，在“Mary regreted drinking Johns home drew. ”这句话中，从“regret”這个预设触发语中，我们就能有两层合理的推理：第一，“Johin made home drew.”第二，“Mary has drunk the home drew.”这对于文章的推理有很大的帮助。其次，语法方面也可以用来进行预设。例如，“Before Strawson was even born， Frege noticed presuppositions.”通过表达时间从句的运用，我们可以推理出两个信息：“Frege was older than Strawson.”“Presupposition was noticed before Strawson was born.”

因此，掌握预设触发语，有助于理解英语文章的词汇、句法中所蕴含的语用预设。通过了解语用预设再去推断文章作者的意图，能够帮助读者更好地去理解文章。

4.2 从段落角度探究

理解段落之间的内在联系和逻辑结构是阅读理解的必要一环。而提前对段落布局进行预设，便能够加深读者对文章的理解。例如，在分析文章时，我们要根据文章体裁的不同，对文章的段落之间的衔接和结构进行预设：记叙文段落结构排序为事件的发生、过程、结果、影响；议论文段落结构排序为：提出某一观点、对某一观点的正反论述、作者的观点和态度，等等。因此，在读阅读过程中，我们就要带着相对应的预设对文章每一段的段落布局进行预设和推理，预设其段落之间的逻辑性。

通过这种预设，我们能很好地捋顺文章的结构和脉络，分析阅读理解文章段落与段落之间的内在联系和逻辑，以此加深对文章的理解和领悟。

4.3 从篇章角度探究

在英语阅读理解文章中，语用预设表现为作者与语篇之间的关系，很明显，语用预设是组织语篇的有效手段。作者在对语篇进行创作时，会假定未来的读者跟自己有着相同的知识和对背景信息的理解程度。因此，作者创作的出发点便建立在这种假定的基础上。而对于读者来说，对于作者文章创作背景的预设能够加深对文章的理解，对文章的整体写作思路有一个更加清晰的判断。例如，在专八模拟题中有一篇阅读理解文章是关于养老金退休计划，其中涉及很多专业的词汇以及财务、养老金方面的专业知识。在讲授这篇文章的过程中，如果教师只讲授词汇、语法、段落结构等知识，仍然很难将这篇文章真正地为学生讲解清楚。因此，教师需要为学生适当补充相关的金融知识，提高学生对背景知识的预设能力，让学生真正理解这篇文章。

此外，两种语言间的文化差异也能对英语阅读产生一定的影响，对目的语文化了解的有限性也成为了阻碍理解文章的重要因素。例如，在另一篇专八模拟题的阅读文章中提到了美国好莱坞对人类金钱观的贬义刻画和描述，其中涉及非常多的美国电影和文化知识。如果教师没有很好地为学生补充相关文化背景知识，也很难让学生真正去理解和掌握这篇文章的大意。

五、总结

本文通过对预设理论在英语阅读教学中的作用进行深刻分析，从而得出结论：教师要将该理论运用在词汇句法、段落、篇章三个方面的阅读教学中，将预设理论和大学英语阅读教学相结合，改善教学效果，提高教师教学及学生学习的有效性。

【参考文献】

[1]Levision， S. Pragmatics[M].Cambridge： Cambridge University Press， 1983.

[2]何兆熊.新编语用学概要[M].上海： 上海外语教育出版社，2000.

[3]孙立梅.预设下的英语阅读教学探析[J].河南机电高等专科学校学报， 2010（11）.

[4]张晶，杨晶，王军.语用预设与大学英语教学[J].世界桥， 2008（10）.