浅谈我国会计职业教育改革和发展

陈燕

【摘 要】面对我国市场经济的高速发展，信息技术、互联网以及科技的突飞猛进，我们迎来了新的经济时代，信息化、高新技术影响着我们的生活和环境，这种变化也必然影响着会计在经济活动中的作用，会计核算内容和研究范围也不断的拓展。同时也对会计教育模式产生了冲击，以传统会计教育模式培养出的会计人才，已无法满足新形势下企业对财务人员的要求，而我国会计职业教育的二大部分会计理论与会计实务也存在着脱节现象。在人才市场日趋成熟的今天，强化教学改革，推动优质教育，实现会计专业理论与能力的最佳组合，为学生毕业就业打下牢固的基础显得尤其重要。

【关键词】会计职业教育；发展；改革

一、我国会计职业教育的现状

我国正处在经济高速发展的阶段，会计所处的经济环境也发生了巨大的变化。特别是新会计准则的实施，对我国会计的教育层次、教学体系产生了深远的影响，社会对会计人才的综合要求也逐步提高，企业对于会计工作的要求不再是简单的记账员，更多是的财务的控制和管理以及财务分析、预测、决策等。企业会计人员的工作范围不断扩大，会计核算工作也日渐复杂。从现在的经济形势可以预见的未来对会计人才的培养有了新的机遇和挑战。

（一）随着科技的发展，会计电算化向会计信息化的转变，ERP、MRP的运用极大的提高了会计实践的内容。对人才的需求也越来越大，特别是专业会计人员。这就要求会计人员不仅仅有高水平的会计专业知识，还要能熟练进行计算机程序操作。而我国的会计职业教育课程设置模式过于传统，近几年来，会计新业务不断涌现。随着营改增进程范围逐步的扩大，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变.教材能不能及时与之配套，教学内容能不能及时更新，势必影响到学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。另一方面现有专业主干课程在内容上还存在着相互关联、又过多重复等问题。比如管理会计和成本会计。但现代管理会计不同与成本会计，而是以企业经营决策及强化内部控制为中心，从而达到逐步构建理论体系和方法体系。更符合学科向高层次的发展。但由于内容的部分重合，有些学校甚至取消了管理会计课程，这对专业的建设是极为不利的。而有一些开设的课程又缺乏创新又不具备会计职业教育的特色。

（二）在我国的会计职业教育中课程的设置缺乏专业的系统性，目前会计职业教育安排的各课程教学中，公共基础课较多，专业选修课偏少。所有毕业生所学的知识大同小异，没有明显个体差异，特别是一些相关的专业，专业的特色体现得不够，使得就业过程中，加大了竞争，造成学生就业难的问题。考虑到会计学对于涵盖的知识和信息等特点，对于学科课程要制定一定硬性的规定和要求，每门课能制定出一套规范的课程标准，比如对与课程的具体目标，教学的进度安排，考核形式与相关的评分要求等能一一细化。将这些内容能在教研组内进行讨论和交流，同时能够把这些内容及时的与学生进行传达和沟通。让学生能对本门课的授课内容和教学安排有一个大致的了解。

（三）实践应用教学重视不足。在传统的会计教学计划课时安排中，往往是根据教育部规定的教学计划的要求安排会计理论的教学，很多对实践教学活动的安排关注度不够。现代教育技术手段应用得不够多，实验室建设与实践基地建设严重滞后，产学研结合得不够紧密。会计实践往往在每学期安排1—2个月的集中实习，后面就由学生自主完成。由于课时紧、实习内容多，很多学生在规定时间不能完成全部实习内容；在实习的时候有的学校让学生自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动。可事实是很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，或者找的单位并不是会计相关职位。这样流于形式的实习模式，主要是靠学生的主动性以及对实习的态度上。而这个过程学校又无法有效监管起来，根本达不到实习的目的。

（四）专业课程設置模式创新度不够，近几年来，随着营改增的范围的扩大，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变。一些会计新业务不断涌现，对会计专业人员的知识更新度有更高的要求，要以紧密结合企业，以单位的财务实践为原则。但是学校所选用的教材能不能及时与之配套，教学内容是否可以满足要求，需要对专业课程的更新，以及对信息化时代会计业务处理的改变能同步进行调整创新，对现有专业主干课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题，开设的课程缺乏创新又不具备专业特色。

二、会计职业教育体系改革的建议

1.改进教学方式和教学方法

明确学校多样成才的培养目标，建立以培养职业能力为核心的通专结合的课程体系。注重学生能力的培养。理论课程体系应符合技能型应用性人才的培养，以目前社会对会计专业技术人员知识结构及能力培养的要求。采用通专结合的必修课、选修课的课程结构，便于技术应用能力的形成和提高。调整课程结构。按照基础理论与专业理论以“适用”、“够用”的原则.对原有的部分课程进行适当的综合和整合。必须注重理论课与实践课的协调发展，注意通识教育与专业教育相结合、科学与人文相融合的培养模式，在课程设置和课程结构调整中体现学习做人和学习做事的要求。课程调整与教学内容更新。在教学上从被动转为互动，从填鸭式到启发式，提高学生的分析能力目前的教学，在教学过程中，要求学生学会学习的方法，在掌握基本理论和方法的前提下，培养学生独立思考、善于分析。鼓励学生们积极参与课堂。也可以摆脱传统的教学步骤。先提出问题，再对所提出的问题让学生们思考并提出解决办法。在互动中提高学生们的自信。在课后可以安排一些现实中的热点新闻、典型案例要求学生们对此进行分析。近几年，我国的会计制度变化较大，在相应的会计准则下，对会计人员的职业判断更加重视。能进行分析判断的学生更受到企事业的欢迎，更具有就业竞争力。

2.重视实践课程体系

实践课程体系的建设目前是许多院校非常重视的课程。在整个教学过程中也起到了非常明显的效果。但不免排除有流于表面的情况。学生把实践课程看成是平常的作业，没有很好的加以重视，加上实践大多是一些假设的数据，不够直观，没有引起学生的重视。可以考虑与企业合作，进行协商，采用实习单位的具体数据作为实践课程的素材。从会计岗位的基础工作填制单据开始，制作凭证，登记账，编制报表等工作，让学生对会计工作有一个全方面的认识。加强真实感，可以提高毕业生的就业能力，从而实现专业培养目标的关键环节。

3.增强师资队伍的建设

树立开放型新理念，打破学校与企业之间壁垒，面业企业全面开放，使学校和企业能够增加互动，让理论与实践融合，实现教学岗位与专业实践岗位相互的替换。打造双师结构教学团队，在教师的后续培训上，可以采取增加学术交流、企业挂职等形式。及时提升师资队伍，突出实践性，应用性、职业性的特点，培养高技能的人才，使之适应现代社会和企业对会计专业人才的需求。

上述内容，只是对会计职业教育课程改革的初步分析和讨论，真正的去落实还需要做大量的具体的工作。对课程体系的改革势在必行，将随着科技发展对人才的新要求而不断改进，不断促进我国的高等职业教育的蓬勃发展。学校教学的最终目的是为企业培养高素质的人才，也是为了更好的满足企业的需求和社会发展的需要，做到会计理论与会计实务教育全面的融合，传统的会计教育模式也将随之改革，这也是会计职业教育的挑战和机遇。

【参考文献】

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