幼儿区角活动中教师指导策略的实践分析

文志敏

【摘 要】在幼儿园中，区角活动是幼儿学习的重要场所，它能够让幼儿个性化的教育得到很好提升，同时让幼儿的想法得到老师的认可，提升自信，在这里学习形式多样化，可以通过做游戏学习，也可以在这里唱歌跳舞等等。幼儿区角活动是教师们根据自己班级的教学目标，有目的地将班级小朋友安排在此学习，在这使用的道具或者其他东西都是教师有计划和有意识放置，让幼儿能够主动去选择自己的小伙伴参与到他认为有趣的活动中，这样能够很好锻炼孩子主动思考能力和交际能力，为幼儿今后的全面发展打下坚实基础。

【关键词】幼儿；区角活动；教师指导策略；实践分析

现在经济正在飞速发展，人们生活质量也随之得到很大幅度提升，大家对于幼儿教育也越来越重视，该教育发展一直受到大家关注。在幼儿教育中，区角活动占据着重要位置，也就使其越来越受到重视，这样的教学方式能够让孩子更好地展现自我特点，并且通过教师有目的和意识的引导，能够让有对探索新知识和思考问题的能力得到提高。在幼儿区角活动中，教師们尊重幼儿的想法，整个活动以幼儿为主体，让孩子自己去选择自己感兴趣的游戏和合作小伙伴，然后相互交流，让孩子们在轻松、自由的环境中学习。

一、幼儿区角活动中针对不同年龄段幼儿的教师指导

不同年龄段的幼儿需要的教师指导是不一样的，一般情况之下，在幼儿区角活动中，小班的幼儿年纪较小，理解能力相对较差，需要教师相对频繁介入指导，耐心倾听孩子的话语，运用生动形象的言语和动作引导幼儿主动去参与活动。在游戏中，教师可以使用姐姐或者妈妈的身份对幼儿进行指导，让幼儿能够感受到友善，这样能够让幼儿在活动中拥有信任感和安全感。

中班的幼儿在语言方面已经得到发展，并且对于语言理解能力有所加强。在幼儿区角活动中，教师指导趋近于启发，使用建议性的言语去引导孩子，让他们自己能够主动参与到活动中，并从中学习到一些道理。

对于大班的幼儿，应当根据实际情况对幼儿进行介入指导，他们对于问题方面的理解和处理一些事情已经拥有了经验，并且这个阶段的幼儿逻辑思维能力已经逐渐展现出来，他们能够根据自己的经验做出不完全正确的判断。在这样的幼儿区角活动中，教师们的指导趋近于理性，让能够主动运用自己的思维和想法去判断问题和领悟道理。随着幼儿年龄逐渐增加，教师对幼儿的介入指导逐渐减少，并且多是采用朋友的方式进行介入，让幼儿能够感受到老师平等的对待，帮助孩子完善人格。

二、在幼儿区角活动中根据幼儿的具体表现的教师指导

将幼儿安排在区角游戏活动中，能够让幼儿在轻松、自由的环境中进行对知识和未知领域的探索和发现，让他们的智力得到开发。在幼儿区角活动中，教师不能够自我认知和急于完成自己教学目标对幼儿游戏有着众多标准的要求，让幼儿不能够用自己的思维和思考能力。幼儿在参加活动中，教师应该多对幼儿进行关注，注意他们的一言一行，从中了解幼儿当前能够对哪些方面拥有经验，对哪些问题能够独立或者在小同伴的帮助下解决，同时，观察幼儿对什么比较感兴趣，在哪些地方应该给予介入指导。幼儿在参加活动中，教师应该尊重幼儿的选择，幼儿在游戏时，让他们能够拥有自由选择权和自主决定的权利，老师不能因为想要更好更快完成自己的教学目标就去干涉。在幼儿区角活动中，教师应当耐心观察，观察幼儿在这些活动中的表现、行为和交流，选择适当的时候对他们进行指导，这样能够让幼儿的自主性得到充分发展。另外，需要要求教师对整个活动的内容有着充分的认识，能够熟悉每一区角所使用的材料功能和使用方法，对幼儿使用这些材料的情况拥有详细了解，让他们能够在安全的环境中轻松学习。整个活动就是给予幼儿充分的时间、空间，仔细观察，使用最少的指导，让幼儿学习到更多知识，领悟到更多道理，总结到更多经验。

三、在区角游戏中教师指导的最佳时间

幼儿在区角游戏中，教师介入指导应该选择正确的时间，不要盲目对孩子进行引导，让孩子形成惰性，遇到问题不会主动去想解决办法。在幼儿区角活动中，教师充当的是观察者角色，只有通过仔细观察才能够了解到幼儿的真实需求是什么，在这过程中，教师应当相信这些幼儿，不要认为他们就是什么都不知道的弱小群体，应当把他们看着一群非常厉害、能干并且创造能力非常强的小主人，所以在整个活动中不要随意干扰和指挥幼儿应该做什么。他们有自己的做事方法和思路，若是随意干扰，会打断他们的思路，让他们原本非常具有创新的想法因为所谓老师认为正确的答案而终结，这会对幼儿产生负面影响。不过在幼儿遇到不能解决的问题的时候，教师应当给予适当的帮助；当幼儿遇到困难时，教师应当给予知识和指导；特别是在幼儿快要失去信心的时候，教师应当及时介入，帮助幼儿找到问题的突破点，解决问题，让幼儿能够再次建立信心。

例如，两个小孩子在区角活动中选择了“美发店”。刚刚开始的时候，两个孩子一直在整理“美发店”中的物品，然后打扫梳妆台，收拾美发工具，为他们的美发工作做着准备。十分钟过去了，没有一个小朋友想要过去理发，两个小朋友也没有想着招揽一下顾客，只是坐在那里等着。按照这样的情况发展下去，这两个小朋友可能会在这次的活动中不能够收获到什么。那么，在这时候，老师就应当及时给予帮助，在确定两个小朋友还没有找到问题解决方法时，老师可以走过去，坐在他们的“理发店”里，让两个小朋友进行理发。那么，小朋友在看到有顾客上门，也就会积极为顾客梳头，那发卡等等忙碌。其他小朋友就会发现这个“理发店”的有趣，也就会上门来美发。

在幼儿区角活动中，每个孩子都可以选择自己喜欢的角色去扮演，但是会遇到问题，向上例这样的介入指导下让孩子能够继续下面的活动，让孩子在快要失去信心时带来帮助，再次激发孩子对自己选择的活动积极性和兴趣。

四、对幼儿区角活动后的评价

评价是幼儿区角活动中最重要的环节，它能够帮助整理幼儿在整个活动中的表现，引导幼儿修正错误的经验，帮助幼儿将自己零散的经验完整化，最重要的是能够分享快乐。在对幼儿区角活动后的评价中，整理出幼儿表现和教师在引导方面的不足，对下次的活动提出新的要求，另外，让幼儿们尽可能多说，自己回忆自己的表现，表达自己的想法，告诉大家自己在活动中做了什么，怎么做的，其中自己遇到了什么困难，然后自己是怎么将这些问题解决的，在自己不能解决的情况下，自己又是如何需求帮助的等等一系列事情，然后根据幼儿的实际表现进行批评、表扬和鼓励，让师幼们能够通过这些活动得到提升。

五、结束语

幼儿区角活动是当前而有教育普遍使用的教学方法，它能够让学生们在游戏中学习到知识，让他们在轻松、自有的环境中茁壮成长。这样的教学方式打破原来传统的教学，让原本单一、枯燥的教学变得有趣生动，让孩子们能够更加喜欢在这样的环境中学习。另外，在幼儿区角活动中，让教师指导得到完美利用，还需要教师们不断学习和提高自己，让教会能够真正做好一名幼儿区角活动中的引导者、支持者、欣赏者和倾听者等，让幼儿的身心能够更加健康发展。

【参考文献】

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