中职学校《影视后期制作》课程改革的有效策略

李娜 宁靖华

【摘 要】影视后期制作近几年已成为计算机专业、多媒体专业、动漫专业、广告设计专业的核心课程。如何上好这门课，做出符合企业需求的课程体系设置，充分提高教师和学生学习的积极性，探讨影视后期课程改革的几种有效策略是本文的关键。

【关键词】中职学校；影视后期制作；课程改革

随着我国对文化产业的日益重视，影视制作等相关文化产业得到国家大力扶持，正处于快速上升的通道，影视后期制作人才缺口日益增大，就业需求非常旺盛，发展前景很好。现在国内大多数中职学校均开设了计算机类专业、影视动画专业，专业招生人数也在逐年增加。由于市场需求越来越大，人才的需求也越来越大，技能要求也越来越高。人才队伍却不能跟上步伐，影视后期制作方面行业贴切的人才的缺失已经成为行业的难题。目前中职学校影视后期制作课程还用着传统的教学模式，专业技能与用人标准存在脱节，难以实现专业与职业岗位的对接。此时进行中职学校《影视后期制作》的课程改革具有重要的现实意义。

影视后期课程是这两个专业的核心技术课程，它是通过研究视频的获取、剪辑、后期合成、输出等实用技术技巧为主要内容的一门应用型学科。中职学校在对计算机类专业开展影视后期教学活动时，要积极探索课程改革的方法，提高教学质量，侧重对学生实际操作能力和实践技能的培养，帮助学生迅速提高影视后期制作能力，培养一批强能力、高素质，高技能人才，以适应不断变化的影视后期行业的人才需求。目前影视后期课程存在的问题一下几个方面的问题，1、目前教学忽视学生在教学活动中的主体地位。2、教学内容缺乏新意，与行业脱节。3、教学方法手段单一，课堂气氛不活跃。4、缺少完善的教学评估系统。针对以上几种突出的问题，本文提出了一下几种课程改革策略。

一、从制定培养目标、制定课程标准、设置教学目标方面改革

教学改革应从培养目标的制定入手，以实际的市场岗位能力需求为导向，结合中职学生的认知特点，对课程内容进行设置，通过突出教学重点内容的方式，将企业典型案列引入教学，提高教学的质量。凭借以点带面的辐射作用，充分调动了学生自主学习的积极性。

紧接着制定课程标准，影视后期制作是指利用实际拍摄的影视素材，通过动画和合成特性等方法制作分镜头，然后将其剪辑编辑在一起并配上声音最终形成完整影片的过程。那么，影视后期课程应该要学生掌握摄影镜头概述及镜头的使用：有摄影造型技巧，照明工艺技巧，广告摄影用光技巧，摄影镜头语言的种类及拍摄技巧等能力。制定了明确的课程标准之后，才可以配套选择使用什么样的教学法。我们要将企业需求和技能大赛标准融入课程标准，让内容尽可能贴近企业需求。根据学校的情况进行提练和总结，使教学内容与课程标准相符合，激发学生的学习积极性，注重学生创新意识和动手能力的培养，使学生真正学到社会所需的新知识新技能。

最后制定较强可行性的教学目标。在知识目标方面需要熟练掌握摄像机等设备的应用，需要熟练应用多种技术处理方法，主要包括字幕、转场等。还需要对影视合成、特效制作等技术进行深化，可以对多种影视后期软件技术进行综合应用。从能力目标的角度來说，要可以领会企业或者客户提出的要求，用专业知识和客户需求进行充分结合，熟练制作综合片。从素质目标来说，需要对学生独立思考能力和创新意识等的培养做到足够重视，在较大程度上提高学生的学习能力和实践能力等。

二、改革要凸显学生主体地位

在中职学校中，大部分学生的逻辑思维能力不是很强，所以教师的传统教学方法不能充分满足学生需求，影视后期课程改革应该将能力培养作为主线，重点突出职业能力的培养。根据中职生的自身特点，合理设置课程结构，培养学生动手操作能力，突显学生在教学活动中的主体地位。

在教学过程中，也要对学生的主体性地位足够重视，使得学生对影视后期制作软件进行全面掌握和熟练应用，并且提高其创新能力。教师发挥引导的作用，引导学生发现和探索，引导学生实现细节的创新，从而激发学生学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，实现其独立思考能力、创新能力和实践能力的培养和锻炼。教师挑选典型性和趣味性并存的教学案例进行教学，充分吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，引导学生在课堂上的积极发言，培养和锻炼学生的创新思维能力。

三、改革教学内容

当今职业学校影视后期教学所使用的教材大部分是在职教师所编写的，由于企业工作经验欠缺，缺乏对行业人才需要的了解，编写出来的教材缺乏与市场的实际需求的融合。此时需要以就业为导向的课程改革，合理设置课程结构，精选教学内容。建议课程改革可以以项目为中心，从企业的实际需求为根本点，结合学生的兴趣编写教材。但如果完成一件作品的时间过长，学生对于知识进行全方位学习不但困难重重，还会打击学生学习的积极性，不利于教学活动的进行。因此在教学过程中教师可以将教学内容进行详细划分，将繁琐的理论知识内容肢解成小部分的内容进行分层次讲解，这样能够使知识点之间的过度更加自然，使学生在不知不觉中掌握大范围的知识内容。在学生的水平达到一定的程度之后，教师再根据实际情况帮学生进行更高水准的学习。

四、改革教学方法

当前很多教师仍然使用的教学方法和手段是传统的讲授法，这种教学方法对学生的发展在一定程度上起到消极的作用，实际操作创新机会的减少使得学生的动手能力、创新能力没有得到提升。所以，教师可以实施项目教学法，以学生为中心，转变过去教学方法和手段，根据学生的兴趣和能力进行因材施教，面向全体学生，充分发挥学生的自主精神，进行分层教育，针对学生的不同情况，运用理论与实际相结合的学习方式，不断地培养学生的创新精神和创造能力，教师还应该采取多种教学方法相结合的形式，如小组讨论法，实践调查法等多种新型教学方式激发学生学习兴趣，提高学生的实际操作能力，对多种制作技能进行有效掌握和应用，在此基础上，制作出更好的影视作品。最终形成高素质高能力的专业影视后期制作人员。

五、改革评价方式

评价也是教学活动中十分重要的一环，对学生的内在驱动起着至关重要的作用。作品的展示与评价是对学生充分的肯定与最好的鼓励。因此，在影视后期制作课程的评价方式上，一定要注重自评、互评、师评。大家在评价中自我欣赏、自我纠正、相互欣赏、取长补短。在客观地对每个作品的创意性、艺术性、技术性等方面做出点评之后。同学们通过大家的评价更全面了解别人的思维方式，也对自己有更客观的了解，受到表扬的同学也增强了自信心和学习成就感，更有效地激发了同学学习的积极性。

六、结束语

综上所述，《影视后期制作》课程的教学改革应结合岗位需求制定培养目标和课程标准，不断对教学模式进行改革，改革教学内容和教学方法，以学生为中心，凸显学生的主体地位，用更优化的评价方式去激发同学们积极性和成就感，在教学改革的过程中，实现学生的能力与兴趣相结合，提高学生主观能动性和创新能力，实现学生专业能力的全面提升，从而达到专业与企业需求的完美结合。

【参考文献】

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[2]朱彩飞.中职“影视后期制作”课程教学改革探索[J].成才之路，2017（16）：52.

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