基于国家教学资源库的农业类专业MOOC资源应用研究

邓文雯

【摘 要】论文基于国家教学资源库研究MOOC资源应用于农业类专业教学的效果，在概述MOOC教学模式特点及优势的基础上，从其应用于农业类专业的教学目标、意义、教学模式、实现教学资源教育产业化等方面进行研究，进而提出了农业类专业应用MOOC资源教学改革的几点建议，以期为改变农业类专业传统教学模式，提高教学质量，增强农业类学科吸引力提供平台。

【Abstract】Based on national teaching resource base， paper researches the application effect of MOOC resources in specialized teaching in agriculture， on the basis of summarizing the characteristics and advantages of MOOC teaching mode， this paper studies the teaching goal， significance， teaching mode and industrialization of teaching resources in agricultural specialty， and puts forwards some suggestions on teaching reform of MOOC resources in agricultural specialty.It is hoped that this study can change the traditional teaching mode of agricultural specialty， improve the teaching quality， and enhance the attraction of agricultural discipline.

【关键词】国家教学资源库；农业类专业；MOOC

【Keywords】national teaching resource base； agricultural specialty； MOOC

【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）12-0108-02

1 引言

国家教学资源库作为一个面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价以及知识管理为一体的资源管理平台，其是形成开放、高效的新型教学模式的重要途径[1]。该资源管理平台主要是以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心。由此可见，基于国家教学资源库研究农业类专业教学改革的必要性，但为更有效地推进农业类专业教学发展进程，还应构建MOOC资源平台。

2 MOOC资源平台相关理论概述

MOOC作为一种新型的在线教学模式，其主要是指大规模开放式的网络课程学习平台。相比于以往的网络教学平台，MOOC资源平台的应用具有以下几方面的特点和优势：第一，教育资源优质化，即MOOC资源平台主要是以名校为依托，在专业团队设计制作的基礎上，由名师主讲，且是课程结构完整、内容丰富、形式多样的一种在线免费课程。第二，学习视频微型化，即MOOC资源平台所提供的课程具有时间短、重点突出以及内容精炼等特点。一般而言，时长约在7分钟到15分钟之间。第三，学习内容主题化，即学习内容主要是围绕单一的知识点、主题以及案例展开的，因而教学目标十分明确，能够满足不同学习者的不同需求。第四，平台使用便捷化，即MOOC资源平台不受时间、用户量以及地域的限制，仅需通过注册流程就可完成，简单方便且快捷。最后，平台交流开放化，即MOOC资源平台主要注重的是学习者的参与意识，在此基础上，为学生创建交流社区，提供互帮互助的交互式学习交流平台，进而提升信息的流通速度，带动科研的发展。由此可见农业类专业基于国家教学资源库应用MOOC资源平台的必要性。

3 农业类专业MOOC资源的应用与探索

3.1 MOOC资源应用于农业类专业教学的目标及意义

为最大限度推进学校网络辅助教学，更为有效地实施网络教育建设，苏州农业职业技术学院以农业类专业为例，构建了以国家教学资源库为基础的具有开放性和灵活性的交互式教育MOOC资源平台。

MOOC资源平台依托于计算机网络技术，核心理念是混合式教学，教学中心更是体现了以学生为主体的思想。因此，农业类专业MOOC资源平台在设计和应用的过程中，应以学生为中心进行设计，以激励并辅导学生运用该平台积极主动地学习。另外，MOOC资源平台的应用对于教师而言，不仅可以提高教师的信息技术水平，还可以转变教师的教学模式，更可以增加教学中的互动效果。由此可见，农业类专业应用MOOC资源平台可以有效推进农业类专业教育信息化的进程。

3.2 应用MOOC平台构建农业类专业教学新模式

MOOC资源平台具有以往网络教学平台无法比拟的优势，但也必须以发展的眼光借鉴其优势。因此，苏州农业职业技术学院农业类专业在应用MOOC资源平台教学时，主要从以下三方面展开：第一，探索MOOC资源平台线上预习与线下教学有机结合的混合式教学模式。农业类专业在教学的过程中，进行实验是非常必要的，因而，采用此种混合式教学模式具有较好的效果。例如，线上预习，教师在制作和设计课程时，可将相关理论和操作流程等制作成微课在课前让学生登录平台进行自学，不仅可以节约时间，还可以激发学生学习兴趣，更可以使学生最大限度理解相关内容。第二，利用MOOC资源平台构建虚实结合的农业类专业相关实验教学平台。鉴于农业类专业在实践教学过程中会有诸多的限制，因而导致有些项目无法有效展开，此时MOOC资源平台就能够最大限度地解决此问题。例如，在开设相关实验课程时，可先设置一定比例的仿真实验课程，进而促使学生通过MOOC资源虚拟实验平台观察实验流程，并在其中对疑难问题进行交流和讨论，同时，可以通过此平台反复操作，进而顺利展开实物操作。由此可见，虚实结合教学模式有利于教学质量的改善和提高。最后，学业评价时，增加MOOC学习的相关评价元素。农业类专业在评价学生成绩时，以往大多是以纸质测试、操作考试为主。其中，操作考试主要注重实验结果，对于过程还有一定的盲点。而MOOC资源平台的应用恰好对此进行了有效弥补。因此，农业类专业在教学评价时，应增加MOOC资源平台学习中的相关因素。

4 基于国家教学资源库的农业类专业应用MOOC资源的几点建议

4.1 满足学生多样化需求以提高学习兴趣

MOOC资源平台应用效果与学生的学习兴趣有很大关系。因此，农业类专业在构建并应用MOOC资源平台时，应满足学生多样化的需求，以激发学生参与的积极性和主动性。例如，可开发农业类专业课程同时，增设科普类、农耕文化类课程以丰富学生的专业外课程选择，这不仅可以开阔学生的视野，也可以修习学分。另外，还可以利用该平台，让学生积极地讨论，让学生感受到不同环境下，每个人对于同一问题的思考方式均是不同的，进而提高学生自主思考的能力。

4.2 多角度鼓励教师创新教学模式

利用MOOC资源平台实现线上预习与线下教学有机结合，在注重线上预习的过程中，也应注重线下教学。因此，学校还应从多角度来鼓励教师在线下不断创新教学模式，以促使这种混合式教学模式更好地发挥其作用。例如，充分利用网络的力量，将网络学习与课堂面授有机结合。有实时与非实时、同步与异步的教师讲授，学生可以进行讨论学习、协作学习，基于“合作”理念的小组学习，还有传统和围绕网络开展的自主学习等多种模式。

4.3 运用多种资源实现互动效果

教师还可以利用MOOC资源平台实现与学生的有效互动。鉴于MOOC资源平台支持各种移动终端，因而教师可使用平板电脑或手机等多种资源，及时管理MOOC课堂。由此可见，农业类专业应用MOOC资源平台，不仅能够实现交互式学习，还能够同步记录学生的学习进程。

5 结论

综上所述，国家教学资源库能够实现资源共建、共享，能够实现自主学习，还能够实现网上交流，而MOOC作为一种免费且开放的网络教学平台，其不仅实现优质教学资源开放化，还能够实现学习内容的主题化，同时，在资源使用方面更具有便捷性和泛在性。由此可见，基于国家教学资源库，在农业类专业教学中应用MOOC平台，对于农业类专业教学改革具有重要的价值和影响。

【参考文献】

【1】王业祥.基于MOOC理念的职院教学资源库建设和共享研究[J].劳动保障世界，2017，16（05）：29-30.endprint