高中语文有效阅读教学的策略

杨运

【摘 要】本文分析影响高中语文阅读教学有效性的因素，提出通过培养学生的阅读兴趣和自主阅读习惯、以开放的态度开展阅读教学活动、合理运用多媒体提高阅读教学效果等措施，提高高中语文阅读的有效性。

【关键词】高中语文 阅读教学 有效阅读 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0126-02

高中语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径。在传统的阅读模式下，教师的讲解往往占用过多的时间，导致学生没有足够的时间去阅读和思考，学生处于被动学习状态，无法与阅读文本进行积极有效的对话。高中语文新课程标准强调突出学生的阅读主体地位，这为高中语文教师的阅读教学工作指明了方向。语文教师要重视发挥学生的阅读主体作用，激发学生的阅读积极性，引导学生开展个性化自主阅读，使学生在阅读过程中形成独特的感受，领悟文字中蕴藏的内涵，进而提高学生的阅读水平，增强阅读教学的有效性。

一、影响高中语文阅读教学有效性的因素分析

当前，高中语文阅读教学效果不理想，原因是多方面的，例如教材编排、考试制度以及学生的学习能力、学习态度、学习方法，等等。但是笔者认为，根源在于教师没有清楚地认识到阅读教学的本质，这导致教师无法准确把握阅读教学的目标、内容和方式，使得高中语文阅读教学的效果长期处于低效状态。影响高中语文阅读教学有效性的因素，具体来说有以下几方面。

（一）教学目标、内容不明确。教学内容的设置是确定“教什么”的问题，它与教学活动的设计、教学活动的实施、教学目标的实现有直接关系。语文教学的内容不同于其他学科，它不是直接呈现给学生的，而是隐藏在一篇篇课文中间接呈现的。因此，教师首先要解决语文阅读教学“教什么”的问题。语文教学内容既包括教师对现有教材的运用，也包括教师对教材内容的重新构建、处理、创新。语文教学内容具有较强的可塑性，容易导致教师在实际教学中对阅读教学的内容把握不准确，教学目标不明确。

（二）教学行为低效。教学行为是教师和学生为了完成教学目标，围绕教学目标展开的一系列教学活动统称。本文侧重讨论教师这一方面，关注教师的教学行为对教学效果的影响。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出教师应积极和学生进行交流互动，和学生一起进步，掌握好教授知识与培养能力之间的关系，重视学生独立自主学习意识和能力的培养，引导学生在实践中学习，提出疑问、进行调查探究，充分尊重学生在学习能力方面的个体差异，尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，使每个学生都得到充分的发展。要满足这个要求，教师必须转变自己的教学理念和教学方式。但现实中，有一些教师依然采用过去低效、死板的教学模式。

二、高中语文阅读有效教学的策略

（一）培养学生的阅读兴趣和自主阅读习惯。具体如下：

第一，教师是学生效仿的对象、学习的榜样。教师可以用自己的阅读行为习惯潜移默化地影响学生，引导学生沉浸在阅读状态中。笔者在实际阅读教学中特别强调读出文章优美的语句、诚挚的情感、巧妙的谋篇布局、蕴含的意境，并阐述自己对文章的理解和感受，通过自己的阅读情绪和阅读行为去带动学生，激发学生的阅读欲望，逐渐培养学生对阅读的兴趣。

第二，构建教学情境，营造浓厚的阅读氛围。教师可以根据教学内容选取相应的图片、视频、音频等构建一个生动直观的教学情境，再配合富有感染力的语言解释，为学生营造一个浓厚的阅读氛围，调动学生的自主阅读积极性。通过精心设计问题，激发学生的求知欲，引导学生根据这些问题去进行自主思考，带着明确的目的积极主动地阅读文章。

第三，开展多样化的阅读活动。长时间使用单一的阅读方式很容易让学生产生疲劳感，进而影响学生的阅读效率。因此，教师要善于组织多样化的阅读活动，开展课堂阅读之外的多种形式的阅读活动，如默读、有声朗读、边读边写等，要求学生做读书笔记，记录下自己的心得体会。此外，教师还可以组织学生开展读书交流活动，让学生互相交换书籍、阅读笔记，交流阅读方法等，以培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的自主阅读习惯。

（二）以开放的态度开展阅读教学活动。教师在进行阅读教学时应该秉持开放的态度，为教学“生成”提供条件，包容课堂教学中出现的“意外”，并乐于倾听意见，哪怕学生的意见是不成熟的、错误的，这样可以有效地鼓励学生发表自己的看法。此外，在课堂教学环节的设计方面也要注重开放性。例如，在设计课堂提问时应该多设计一些开放性较强的问题，以便引导学生深入地参与到课堂教学中。在开放性问题的引导下，学生会自由地思考，发表自己的看法，还可以和老师、同学进行讨论，这样一堂高效的阅读教学就顺理成章地出现了。例如，笔者在教学《报任安书》《渔父》时，很多学生会对司马迁、屈原不同的生死抉择产生疑问。因此，笔者设计了一个开放性的问题：“在逆境中的司马迁选择隐忍苟活，而屈原因为不愿屈从于世俗而选择跳江自杀，请大家针对司马迁、屈原对生死的不同抉择，结合课文说一说自己的想法。”有些学生认为屈原很有骨气，有的学生认为屈原是不敢面对人生挫折的懦夫。同样对于司马迁的选择，有的学生表示赞赏，有的学生表示不敢苟同。但是，随着讨论的不断深入，学生的意见越来越一致，大家都认为这对于我们每一个人来说都是一个困难的选择，选择本身没有高贵与低贱之分，如何选择要因人、因时、因事而论。学生这样的解读和这个单元的主题——生死抉择正好切合，学生通过这次讨论也掌握了课堂教学的难点。

（三）合理运用多媒体提高阅读教学效果。随着教育技术的发展多媒体教学已经被广泛应用于课堂教学中。有的学校、教师甚至将是否使用多媒体作为课堂教学成功与否的重要评价标准。多媒体技术是现代教育中的重要辅助教学手段，它使课堂教学内容的呈现方式不再是单一的书本文字。教师可以利用多媒体课件，利用图片、音频、视频等多媒体形式丰富课堂教学内容和教学方式，使课堂教学变得更加直观，更加生动，帮助学生更好地理解内容。教师也可以运用多媒体技术收集更丰富的课堂资料，给学生展示更丰富，更直观的教学内容。此外，多媒体技术的运用大大增加了课堂教学信息的获取量。例如，笔者在教学《南州六月荔枝丹》时，如果学生没有见过新鲜荔枝，就很难想象出荔枝的颜色、形状等方面的细节形象，而利用多媒体技术播放荔枝的图片、视频就可以解决这个问题。又如，《我有一個梦想》，只通过文字很难深入体会到马丁·路德·金这篇演讲稿的魅力，而通过多媒体播放演讲音频、视频，可以让学生更加深刻地感受马丁·路德·金演讲时那种激情和气势。因而，合理运用多媒体可以有效提高阅读教学的效果，获得传统教学模式下无法获得的教学效果。

总之，提高高中语文阅读教学的有效性是一个长期艰巨的过程，本文分析了影响高中语文阅读教学有效性的因素，并结合自己的教学实践提出一些措施，希望能对其他高中语文教师的阅读教学工作提供一些参考。

【参考文献】

[1]段学强.高中语文阅读教学初探[J].中外交流，2016（11）

[2]张 辉.高中语文阅读有效教学初探[J].学周刊，2012（23）

[3]刘 义.高中语文阅读有效教学实践研究[D].长春：东北师范大学，2011

（责编 刘 影）endprint