整体优化模式在高校体育教学中的应用

马小龙

一、体育教学模式与整体优化模式

体育教学模式是为体育课堂教学和学生体能训练而设计的教学方法，为了达到教学目标，实现教与学的有机结合，体育教学的模式研究最近几年将研究的重点放在了教学活动中学生自主性地位的开发和研究方式上。研究中，对教师和学生的互动学习方式，学生之间的自助和互助性训练方法，以及在空间利用上对教学的促进因素的研究，都被作为体育教学模式的研究内容。

整体优化是体育教学关系因素改进后利用的办法，教学中所涉及的教师和学生的关系、教和学的关系、教学目标和实际教学结果之间的关系，都可以作为教学模式改进的关系因素。在每一组关系的设计中，整体优化教学模式将教学主导权放在了教师的身上，可以說，整体优化模式的设计者和实现者是教师。

二、体育教学模式整体优化的原则

1.整体性原则

体育教学模式的整体优化，其整体性原则是将体育教学模式看作一个系统，它由纵横两个轴向构成，纵向是由学年、学期、学段、单元和课时组成；横向是由实现教学的手段、方法组成，教师在进行课堂设计时，要使学生调动积极性来调度和操作课堂，对体育教学的大环境做一个具体的、整体的判断和分析，这是体育教学模式的整体优化中整体性原则的体现。

2.关联性原则

（1）教学目标和学生接受程度相匹配。学生能够理解和接受教师在教学目标设定中的高度和梯度，并能够按照教学方案实施进行，这就是有效的可以达到的教学目标。反之，有五成及以上的学生未能达标，教学目标就应该被重新设定或更换。

（2）教学条件的利用程度和学生训练达标层次的相关性。体育教学在已有条件的利用上，总有具体条件的限制，例如，器材的陈旧，场地的不足，可利用器材和人数上的不成比例，都让教师在教学条件利用和开发上要兼顾实际情况和教学目标的平衡。

（3）在教学中，对学生情况的检测和体能、体质的分配。体育教学和其他课堂教学的最大不同，是除了应有的理论教学外，它有大量的运动技能学习，这是需要学生绝对参与并亲自练习的动态式教学。

3.综合性原则

体育教学模式的整体优化在关联性中对局部因素进行关系分解和比重考核后，在教学结果的评测阶段要注意综合性原则的应用。检测教学结果的有效方式就是测试。

教师要对每一次总结出来的未达标因素进行收集、归类，通过课堂外的研究分析，寻找解决的方法，并将方法再次投入课堂教学训练中，化为教学手段。

三、体育教学模式整体优化的应用

（1）教师做好课堂设计。体育教师对课堂的设计要有宏观和微观的双重把握，对学生整体的调度和参与可能性要有把握，对个别情况的出现要知道如何应对。课堂设计的灵活性和可操作性，是体育动态性课堂教学的基本要求。

（2）学生的参与度是课堂教学环境开发的首要因素。体育课堂教学和理论教学对学生的参与度的关注是一致的，只是在学生的调度上，以动作技能训练为主教学，要求学生现场练习、测试、纠错、改进并达到基本水平及以上的标准。

（3）教学测试作为教学改进的量化参考。检测教学结果的主要方式，仍然是测试。体育教学的测试，在随堂训练中、阶段训练中、学期末考试中都可以交叉进行。

在运用整体优化标准时应注意两个问题：一是要注意学生的全面发展，不仅要有利于学生掌握体育知识、动作技术、技能、身体素质和健康水平的全面发展，而且还要注意学生思想品德的形成和个性的全面发展；二是要注意统一要求与区别对待相结合。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]樊临虎.体育教学论[M].北京：人民体育出版社，2002.endprint