在小学中段中引导学生学习汉语

2018-01-18 06:12陈玲娟
考试周刊 2018年6期

摘要:中段学生识字是一件很困难的事情,监护人一般都是隔代教育,大多数都跟着爷爷、奶奶,然而这些监护人大多数不识字,即使是识字的大多数也都是人老眼花了,根本无法对学生进行辅导,同时小学语文中识字所占的比重较大,识字多少又会影响到高年级的阅读。识字教学对学生就显得尤为重要了,所以教师如何教会学生识字的方法、培养他们自主识字就显得尤为重要了。如何提高学生识字教学质量呢?以旧导新,引导学生自主发现;注重形声发,引导学生自主归纳;挖掘潜力,引导学生自主创新。

关键词:以旧导新;注重形声;自主发现;主动创新

“致力于学生语文素养的形成和发展”,就应该使学生在学习语文课程的过程中,通过识字、习字、阅读、写话、口语交际、综合性学习,内化汉语言的优秀文化成果,最终养成一种涵养水平。学生是学习的主人,在教学活动中,教师应放手让学生自己发现问题,自己探究规律,自己学会归纳总结,自己摸索创造。同时要在“导”字上下工夫,使学生充分发挥自己聪明才智,进行自主学习。如何发挥每个学生的潜能呢?

一、 重视汉语,认真打下基础

有人称“汉字”为中华民族的第五大发明,汉字传承着丰富的中华文化,无论是写汉字,还是讲汉字,都有丰富深刻的内涵,无穷无尽的乐趣。因此,在小学语文教学中,可以通过追溯汉字的演变,让学生更多地了解汉字的知识,了解我们的祖先在造字过程中所表现出来的聪明才智,激发起我们对先人的敬佩、对祖国语言文字的热爱之情。若教学象形字,可以用简笔画先画出象形字的图形,再过渡到字形,让学生在图形和字形之间产生联想记忆,如教学“日、月、水、火、山、石、田、土、人、口、目”等字,就可以把画和字联系起来,让学生认识汉字的造字方法和演变过程,体会汉字的形体美。如教学指事字和会意字,可以将字理给学生讲清楚,让学生根据字理去记忆字的音形义,如本,树的根部为本;末,树的梢部为末;泪,目中流出的水为泪等等;如教学“晴、清”,让学生借助拼音读准字音后,辨析这两个字的异同:“青”是它们的声,“日、水”分别表义,这样,学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”,“清”是“河水清又清”的“清”。由此可见,语文教学中不管采取哪种教学方法,无不渗透着对学生语文素养的培养和提高。因为,语文是一门基础学科,识字教学是基础中的基础。教师通过寓教于乐,充分利用教材蕴涵的趣味性;创设识字情境,巧设导入激趣;针对学生实际水平,尝试师生合作教学识字。调动家长的积极性,引导学生在课外识字,让学生做一个生活的有心人;反复朗读,课内外结合,引导学生在生活中识字等。

二、 利用现代教学方式,引导学生学习汉字

信息技术可以给小学语文识字写字教学带来革新和支持,在全面把握新课程理念下,在小学语文识字写字教学发展方向的基础上,我们把传统教学与信息化教学有机整合,进行优势互补的途径,利用信息化技术改革小学语文识字写字教学的具体方法,让小朋友高高兴兴接受新方法,认识更多的汉字,为高年级阅读教学打下坚实的基础。所以,怎样巧妙地设计每堂课的开始就显得尤其重要。在语文课堂教学的开始阶段,教师应巧妙运用多媒体技术,精心设计学生感兴趣、生动形象、有情趣的教学软件,有目的地创设一个语文活动的情境。如:一段录像、一个故事、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验、一个小情节等等,目的是为了激发学生的学习兴趣,引起其的好奇心,充分激起学生的求知欲望,把学生从最初被动学习的心态转变为能主动学习时,创设的教学情境才可以称得上是成功的。如《听潮》一课,在上课开始,我插入了一段大海涨潮的画面,那种画面和潮汐声,让从来没见过大海的同学为之一震,耳目一新,他们被画面中的气势所震撼,多媒体的使用打破了时空的限制,完全把学生带到了那美丽的海边,使他们看到了从没看到的景色,怎能不乐于去学习呢?

恰当运用动画方式进行语文教学。如:《小马过河》中,我用多媒体技术把文中的知识以动画的方式展现给学生,同时加上音乐的配合,节奏轻松愉快,帮助学生清楚地看到每个细节,印象非常深刻,知识也变得更加容易理解。而且,多媒体的随意放大、缩小、定格、移动画面等功能,还可以帮助学生拓展思维空间,让学生展开丰富的联想,通过多媒体绘画,画面的变化,使学生全身心地投入到故事情节中,在不知不觉中掌握新知识。

注重语文游戏教学。在小学语文教学中尝试用游戏激趣,主动识字;形象思维,字理识字;灵活拼形,探寻识字;辨析探究,组合识字;想象画面,生动识字等多种方法激发学生的学习兴趣,不断提高学生识字效果。

开动汉之星系统。在识字教学中,利用汉之星系统,把识字教学与汉之星输入法有效整合,使汉之星输入系统与小学语文教学有机结合,在学生需要之时,疑难之时,让学生品尝到学语文的便利。引导学生动手、动口、动脑,主动参与学习。如在《丰碑》一文的教学前,我发现大部分学生对战争时期的事情知道的不是很多,这样会影响他们对课本的理解,所以,我就找了一些相关革命战争的网站,组织学生去阅读、了解,引导他们去思考。在这个过程中,学生有了独立的思维空间和相互合作学习的机会,对此他们兴趣盎然,也主动地带着问题自学课本,在这期间,既激发了学生学习的热情,同时也把学生自主学习的积极性充分调动了起来。

参考文献:

[1]王健.人生识字聪明始[J].辅导员,2015(32).

[2]张连英.让识字成为一种习惯[J].河南教育(基教版),2015(11).

[3]刘慧.小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[D].长春:东北师范大学,2007.

作者简介:

陈玲娟,四川省广汉市,廣汉市雒城四小。endprint