如何加强高中数学个性化作业设计

张涛��

摘要：数学作业是数学教学中的一个重要环节。作业可以检验学生课堂学习知识的掌握程度，可以让学生进一步巩固所学的知识，进行发展思路，提高运用知识的能力；教师通过作业，可以了解学生学习知识的情况，是学生学习信息反馈的重要途径。但是，数学教师如何准确地掌握学生的学习情况，学生如何能够有效的检查和练习自己所学，显然所谓的“一刀切”的留作业方式不能够完成检验学习情况和复习所学知识的目的，这就需要教师推陈出新，设计出符合学生学习特点的数学作业，也就是设计出有个性化的数学作业，以更好地检验和激励学生学习，提高数学成绩。本文分析了设计高中数学个性化作业的必要性以及实施策略。

关键词：高中数学；数学作业；个性化设计

数学作业是数学教学中的一个重要环节。作业可以检验学生课堂学习知识的掌握程度，可以让学生进一步巩固所学的知识，进行发展思路，提高运用知识的能力；教师通过作业，可以了解学生学习知识的情况，是学生学习信息反馈的重要途径。但是，数学教师如何准确地掌握学生的学习情况，学生如何能够有效的检查和练习自己所学，显然所谓的“一刀切”的留作业方式不能够完成检验学习情况和复习所学知识的目的，这就需要教师推陈出新，设计出符合学生学习特点的数学作业，也就是设计出有个性化的数学作业，以更好的检验和激励学生学习，提高数学成绩。

一、 设计高中数学个性化作业的理论基础和必要性

《高中数学新课程标准》指出：“高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和学生对未来人生规划的思考。”大教育家孔子“因材施教”的教学理念也被广泛应用于教学中。

高中数学作业可以作为检测高中学生数学水平的杠杆和工具，但是教师的“一刀切”的留作业方式，无视学生的水平差异，对能力不一样的学生来说，也不能更好地起到作用，检测不出学生真正的水平，这也势必让学生在数学学习方面的两极分化会越来越严重。比如，如果作业比较简单，对学习成绩较好，数学能力较高的学生来说，不会认真地对待这些简单的数学作业，还限制了他们能力的发挥，数学潜能的挖掘；但是如果作业程度较难，对一些数学基础不好的学生来说，任务比较重，结果有的为了应付教师检查，会通过抄袭的方式糊弄过去。这种作业的布置方式容易影响他们学习数学的兴趣，打击他们学习数学的自信心和积极性。因此，作业的布置也应与时俱进，从不同学生的学习特点，学习能力以及个性出发设计作业，对于不同水平和层次的学生，按照他们的基础和发展能力的不同布置不同的作业，并制定相应的评价标准。通过作业情况的反馈，进行有效的评价，也会更好地了解学生的学习状况，便于教师在教学中因材施教，对提高整个班级的数学成绩有重要意义。

二、 如何设计个性化的高中数学作业

（一） 根据学生层次不同，设计符合学生特点的个性化作业

传统的作业设计，忽视了学生的个性差异，布置作业一律“一刀切”。带来的结果是不能很好地检验学生的学習情况，也容易让成绩好的学生浪费了时间，限制了能力的发展，对能力相对差一点的学生，失去了数学学习的信心和兴趣，班级两极分化严重。而个性化作业设计就是坚持学生的主体性原则，以充分发挥每位学生的积极能动作用为目的，面向每一个学生，发展和优化每一个学生，提高各个层次的学生学习数学的兴趣，充分发挥他们学习数学的主动性、独立性和创造性，让学生成为学习的主人。因此，在布置作业时可以把作业分成几种类型。一种是基础性的，是必做题，主要让学生掌握教材中的基本知识点，进行记忆并练习巩固；一种是自主题，这是提高能力的题目。自主题的知识点来源于教材，但在教材内容的基础上由浅入深地进行拓展，作业的目的在于拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，扩展学生的思路，为后继知识的学习做好铺垫，这些题目可以从课本习题中获得，亦或从课外书中选取。这样的作业安排能够适合不同层次的学生对知识的不同需求，使数学相对差的学生培养了学习的兴趣，增强了学习数学的能力和信心；对层次较高的学生，在巩固基础知识的同时，拓宽了知识面，加强了应用知识的能力，发掘了潜能，增强了学习数学的自主性和独立性。

（二） 个性化作业的形式不一

《高中数学新课程标准》要求：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”这些方式有助于发挥学生学习的主动性，学生不再需要被动、机械地接受教师的指示而是可以主动的行使选择权，自主决定自己学习的形式，并进而可以动手实践，拓展学习范围。这就要求教师在给学生布置作业时，作业形式可以不拘一种。既要让学生动脑、动口、动手，还要学生之间可以进行合作交流，自主决定作业形式。

（三） 个性化作业生活化

作业的布置要注重生活，让作业生活化。“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的

经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境”这是新课改对于教师的教学要求。因此在进行个性化作业的设计中就要从实际出发，多关注实际生活中的一些问题，把知识点融入到生活情景之中，设计出一些贴近生活的数学问题。问题贴近生活，会比较直观，生动，立体，易于学生理解，进而用学到的数学知识解决生活中的这些实际问题。数学与生活有关，便于激发起学生学习数学的积极性和兴趣，乐于发现生活中的数学问题，也有助于启发他们利用数学知识进行生活中的创新活动，提高了学生学习数学的主动性，激发了创新意识。

三、 总结

数学的重要性越来越突出，因此学好数学对学生来说至关重要，而作为高中数学教学中重要环节的作业，更应该给予重视。所以教师在布置作业时要根据学生的实际情况，精心设计，设置符合学生特点的个性化作业。最大限度地满足不同层次学生对数学知识的渴求，并不断培养学生的创新思维和实践能力，既让学生掌握数学的基础知识又能学会用数学知识解决生活中的实际问题，促进了数学教学质量的提高又为社会培养了实用型人才。

参考文献：

[1] 赵云翔.高中数学作业设计的实践研究[J].东北师范大学，2010，（3）：53-56.

[2] 高双雄，谢光智.高中数学作业个性化设计与实施策略[J].2013，2.

[3]华应龙.个性化作业设计经验[M].教育科学出版社，2007 （ 11 ）.

作者简介：

张涛，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市固镇县第一中学。endprint