优化设计幼儿园课程与活动组织质量的理论研究

冯金 谢兴

【摘要】高职教育是我国职业教育的重要组成部分，高职学校需要以现代社会对各个专业与行业的人才需求为依据，将培养出一批符合社会发展需求的，同时具有丰富专业知识与实践技能的优秀人才作为学校教育的最终目的，将“应用”作为各专业开设相关课程的基本依据。教师专业是我校的基础专业，提升教师的职业素养与专业能力是高职学校的基本要求。在幼儿发展与健康管理专业中，教师设计与组织幼儿园课程活动的实践能力也就成为高职教师专业的重要教学任务。本文将从突出幼儿的“主体”地位、保证幼儿园课程与活动的实事求是、开发与完善幼儿园课程与活动资源三个角度分析高职学校优化教师设计幼儿园课程与活动设计质量的理论要求。

【关键词】高职学校  教师  幼儿园课程与活动  设计能力  理论分析

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0024-02

当人才竞争成为国际竞争的主要内容之后，各个国家都十分关注教育教学的人才培养质量，积极展开了教学改革，旨在通过教育提升本国的国民素质，为国际竞争做好人才准备。我国各个部门也十分关注教育领域，且随着早期教育的普及，幼儿园的办园水平已经成为社会热点问题。教师作为设计与组织幼儿园课程与活动的直接负责人，与幼儿接触最为频繁，成为幼儿园实现素质教育转型的基本突破口。因此。高职学校应提升教师设计幼儿园课程与活动的专业能力，使其坚守新课改与素质教育的改革理念，为优化幼儿园的活动结构打造一批高素质的教师队伍。

一、突出幼儿的“主体”地位

许多教师认为幼儿什么都不懂，需要教师手把手地说明活动规则与参与课程活动的步骤与程序。然而，幼儿园与常规的教育机构不同，它以开发幼儿的智力，发展幼儿的想象能力、创新能力、表达能力、思考能力等多种能力为主，并不以常规文化知识的教学进度为教学中心，所以还需幼儿教师突出幼儿在课程活动中的主体地位，保证孩子们的参与度与活动兴趣。

在幼儿园阶段，以“过河”户外游戏发展幼儿智力水平的户外活动很受欢迎，为了提出幼儿的主体地位，教师应该主动让孩子们自行选择参与户外游戏活动的材料与道具，教师应解放孩子的双手、双脚与思想，发散幼儿思维，保证孩子们在课程活动中是主动的、积极的，让孩子用自己的眼睛去认识世界，用自己的双手创造世界，让孩子在发现与求知中实现成长与进步。比如，有的孩子选择用小板凳搭建“桥梁”，有的孩子选择用积木搭建过河的工具，有的孩子则选择了一些能够漫过“河水”的障碍物为“桥”，等等。

二、保证幼儿园课程与活动的实事求是

幼儿的年龄很小，容易接受教师的教导与劝诫，会为赢得教师表扬与认可主动参与园内活动。但是，达到这一目的的前提条件是教师所设计的课程活动符合幼儿的学习兴趣，符合他们的成长发展需要，所以需要教师坚持实事求是的活动设计原则，根据幼儿的兴趣爱好确定课程活动的内容与组织形式，保证幼儿打心底里喜欢这些活动。为此，幼儿教师在设计课程活动时，应全面分析学情，通过教师观察、幼儿表述与家长分享确定能够引起幼儿兴趣的课程活动具备哪些特征，以此作为组织幼儿课程活动的基本依据。

一般来讲，幼儿园共有三个学段，即小班、中班、大班。虽然只有三年，但是幼儿的智力发育与非智力因素的发展却是十分明显的。针对这个成长特征，教师也应该灵活调整课程与活动的难度，保证幼儿可循序渐进地实现成长。比如，在小班阶段，幼儿们的认知发育都以自身的直观感受为主，他们能够通过亲眼看、亲手摸、亲耳听感知外界事物，并不具备逻辑思维能力，所以教师所组织的课程活动应以幼儿的直观体验为基础。但是，随着幼儿认知经验的逐渐丰富与思维能力的发展，教师便可在游戏中加入一些数字、语言、绘画等知识，让孩子多参与益智活动。

三、开发与完善幼儿园课程与活动资源

课程资源是指一切有利于实现教学目标与任务的所有资源，包括教材与教辅资源、生活资源、图书馆资源、网络资源、乡土资源、文化资源等。幼儿园虽然会以一定的考试活动评价本园在某个阶段所得到的教育教学质量，但是并没有形成统一的考试体系，这就大大削弱了幼儿园的“应试性”、“功利性”，给幼儿教师开发特色化校本课程资源，丰富课程与活动内容提供了更加广阔的空间与自由。因此，幼儿教师在组织园内课程与活动时，要充分利用本地乡土资源。

我国地域广茂，乡土资源与民族资源十分丰富。在组织幼儿园课程活动时，教师应多分析本地的乡土资源与民族资源，挖掘本地的资源特色，从本地民間歌曲、民间舞蹈与民俗风情等多个角度组织校本化园内课程活动，加强幼儿的实际体验，丰富幼儿的文化素养。

总而言之，幼儿园承担着启蒙幼儿智力，优化幼儿品质的重要任务，良好的幼儿教育对幼儿的健康成长有重要作用。因此，高职学校必须要训练幼儿教师设计课程与活动的专业能力，为教师在现实工作中发挥自己的专业素养做好准备。

参考文献：

[1]邓诚恩.幼儿园保教一体化的理论探析与现实考察[D].重庆：西南大学，2016.

[2]谢慧敏.生态学视角下幼儿园教育活动设计研究[D].聊城：聊城大学，2018.