自制教具在小学科学实验教学中的运用分析

【摘要】在小学的科学实验教学过程中，自制教具可以有效地对现有的教学资源进行补充，同时，制作方法十分简单，对于材料的要求也不高，最主要的是更加有利于教师教学手段的开展，锻炼了同学们的动手操作能力。文章对自制教具在小学科学实验教学中的运用进行了分析。

【关键词】自制教具  小学科学实验教学  运用分析

【基金项目】川北幼儿师范高等专科学校自然科学类一般项目“广元市小学科学实验教学现状调查及对策研究”，主持人：王献敏。

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0171-02

小学阶段的科学教育，是一种综合性比较强的学科，不仅包括了自然科学方面的内容，同时还包括了社会科学方面的内容。是同学们开始认识自然、探索自然的过程。教具是教师进行课堂教学时的辅助工具，通过对教学工具的自制，可以激发学生学习兴趣，为科学实验课程的教学质量提供保障。

一、自制教具趣味教学在实际教学过程中的主要优势

1.以实验现象吸引学生注意力

针对部分学生注意力难以集中的问题，教师在实际教学过程中可融入相关的趣味性实验现象，提升教学活动的生动性，现代教学理念逐渐的缩小了各个学科之间的联系，科学教学实验活动也不例外，进行小学科学实验时，教师通过相应的实验现象，能帮助学生进一步了解、掌握学习的内容。科学教师所提的问题既应该与教学有紧密的联系，还应该与学生的学习及日常生活相贴近，并且具有较强的趣味性，然后联系学生科学教材中所涉及的内容对学生进行拓展延伸，使教学内容丰富活跃起来，有效的提升教学效率。

例如在我听的一节小学公开课的教学中，为了给学生展现吸力的现象，任课教师选择一个生活中学生都可以获取到的物品——气球作为实验的道具，她将气球吹大，然后将手机放在手中，然后对同学们说：“同学们，今天老师要为大家表演一个魔术，大家看好我手中的手机，她会在一瞬间将手机放入这个气球中，不要眨眼哦。”由于她这样的叙述，学生的注意力都被她手中的气球和手机所吸引，同时也会不断的思考“老师是如何将手机放进气球中的呢？”这样带着问题，学生会更加的专注，然后伴随着她手的起落，在学生的惊呼中，手机变进了气球中，然后她会分别给每一位学生气球，并且让他们用他们所想用的东西装进气球中。在这样的趣味教学中，学生的专注力有了明显的提升，同时也正是由于这种方式，使学生能够更加的专注思考。

2.寓教于乐

寓教于乐的教学理念是提升教学活动的趣味性，对于小学生来说，身心尚未发育成熟，对外界事物充满好奇，容易被吸引注意力，因此，教师在开展趣味教学活动时需要结合小学生的身心特点设立具有趣味性的教学内容，增强学生的学习兴趣和热情。小学阶段，学生并不具备自主学习的意识，需要教师多方面的引导与培养，只有建立了学习兴趣学生才能更好的参与到教学活动中，切实增强教学效果与效率。传统的科学教学活动难以取得优秀教学成果的主要原因是由于其过于枯燥，新课程改革形势下，科学教师应当积极转变教学观念，改变教学模式。

3.合理设计科学内容的导入方式

首先，科学教师可以制作一些与科学题目存在密切联系的实验设备，使所有学生都能直观地看到科学实验中所发生的神奇的现象，深入理解科学实验的内容，快速融入到学习的气氛或情境中。要善于利用学生在生活中常常接触到的工具，要在实验课堂中让学生自己提出自己的实验建议，帮助学生增加逻辑思维能力以及理解能力，帮助学生逐渐的提升自身的科学素养，在充满趣味的情境下逐渐的提升自身的能力，进而发挥出自身的潜力，同时教师也应该不断提升自身的教学方法，以期在最大程度上通过相应的教学来达到教学目标，实现学生科学水平的快速提升。

4.自制教具一般具有取材容易、经济实惠

在小学科学教学中科学来自生活。小学科学中的很大部分内容是以日常生活为基础的。只要我们处处留心，善于观察，生活中有很多材料是可以被利用的。自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。我们在“水的压力”一课中所研制的水的压力实验演示器，用的就是一些大饮料瓶，瓶盖、粗铁丝等，在“热胀冷缩”一课中用小药瓶配饮料管来研究液体的热胀冷缩效果就很好，学生人人都可以亲自实验。

5.制作自制教具能提高教师专业素养

一件好教具的诞生，除了要求教师要有较高的知识水平和丰富的教学经验，还要求教师对教学大纲和教材有深刻的理解和把握尺度，并且要有一定的动手制作能力。一件能够获奖的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师长时期实验教学经验产生的对某一教具改进或创新的思想。教师根据这一思想构思设计，在实验教学中反复研究、试制，经过多次改进和反复调试后才能成功。为此，笔者在教小学教师制作的过程中，他们开拓了思维，磨炼了意志，增强了动手能力（学会了一些木匠活），整体专业素养得到了提高。

6.自制教具能激发学生的学习兴趣

为了能够在最大程度上提升学生的学习质量，首先就要注重從学生的兴趣上入手，因此科学实验的教学的过程中，如何通过有效的手段来培养学生的学习兴趣就至关重要，对于自制教具的来说，很多时候学生更喜欢这种DIY的创意，更能引起学生的兴趣，例如在有关《磁铁》的教学过程中，教师在备课阶段可以首先制作了两个人物“王子”和“公主”（利用磁铁能隔物吸铁的性质）、会跳高的“青蛙”（利用磁铁同极相斥的性质）。以青蛙王子的故事为引，来通过自制的教学工具引导学生开始研究教师提出的问题：公主和王子为什么会跳优美的舞蹈？变成青蛙的王子为什么能跳那么高？它们又是根据什么原理制作的呢？通过这些问题的建设以及DIY教具的应用，学生的兴趣点便一下子被点燃。学习效率也大幅度提升，因为在教学中增设自制教具更能够有效的贴合教材，以故事为引吸引学生兴趣，真正的做到寓教于乐。

二、自制教具在小学科学实验教学中的运用

伴随着新课程改革的不断深化，学生在课堂中的主体越来越突出和明显，学生是课堂学习的主人，因此，学生一定要参与到教学的过程中来，在小学的科学实验课程中，教师一定要认识到学生的实践和参与对于整个学习过程的重要性，要积极地引导学生参与到教学工具的制作过程中来，培养学生的动手能力，同时，也更加有利于激发学生的思维创造力。大量的调查数据说明，学生参与到教具的制作过程中，更加有利于激发学生的学习热情，以及学生对于知识进行探究的欲望。

1.通过自制教具创设情境

在小学的科学实验课程中，教师要想有效激发学生的学习热情，适当地创设情境是十分必要的，可以让同学们置身其中，感受科学的魅力。要想实现这一目标，可以通过自制教具来实现。例如，在学习“声音”一课时，教师可以跟学生一起，在课前准备好相关的教学工具，让学生了解到，通过物体的振动进而产生了声音，所以准备了自制的乐器。教师在教学的过程中，可以让班级中的同学同桌为一组，每个同桌中一名同学进行乐器的演奏，另一名同学贴近乐器，感受乐器的振动频率;或者可以让同学们拿出自己的尺子，把尺子的一端放在桌面上，另一端则要伸出桌面，处于腾空状态，然后用手轻轻地拨动伸出桌面一端的尺子，感受尺子发出的声音。通过这样的实验过程，教师可以提出问题，例如，尺子为什么会发出声音呢？让同学们根据自己的观察，阐述自己的观点，最后教师进行总结，声音的产生是通过物体的振动产生的，同学们通过对自制教具的运用，真正感受到了声音的产生，加深了同学们的印象，把抽象的知识具象化，方便学生理解和记忆。

2.通过自制教具克服教学难点

处于小学阶段的学生，不管是思维意识还是行为水平，都尚未成熟，很多比较抽象的知识教师在进行讲解的过程中，学生的理解是一个比较棘手的问题。因此，教师可以适当地对一些教学用具进行应用，让抽象的知识更加地具象化，更加地直观容易理解，有效地降低教学难度。例如，在学习“空气在哪里”一课时，主要的内容就是关于空气的，空气的无色无味等特点，如果仅仅通过教师讲解，学生理解起来就会很困难，课堂也会比较枯燥、乏味。这个时候教师就可以运用一些日常生活中经常可以用得到的东西，制作一些教学用具来辅助教學，让学生可以真正感受到气体的存在，教师可以在原有的教学试验装置上进行改造，加上一根导管并插入水中，同时，要在漏斗中加一些水，当导管被打开之后，大家就会看到导管中会有水流向烧瓶中，并且空气也被挤出来了。

3.通过自制教具培养学生的创造力

在进行教学用具的制作过程中，对于学生的思维想象力，以及学生动手能力的培养很有帮助，达到了思想和行为上的统一。当学生已经初步具备了一定的科学知识以后，教师就可以适当地鼓励学生自己去动手做一些教具，制作的过程中，可以在原有的教具基础上，进行调整和创新，对于学生学过的知识进行充分的运用。

例如，在学习“声音”一课时，为了研究影响声音大小的因素这个问题，教师可以让学生在课前寻找一些可以发出高低音的物体，教师可以把橡皮筋作为教学用具，进行演示和操作，通过给予橡皮筋不同的力度，产生了不同的振动效果，从而产生了不同的声音。同学们通过这样的实验和演示，然后进行总结和归纳，还可以结合生活中很多的例子进行分析。由此可以看出，通过对自制教具的运用，使得学生在学习科学知识的过程中，获得了很多的乐趣，让同学们深刻地意识到所学知识的真正意义。通过自己的想法，对教具进行改造和创新，使教学用具更加符合教学需要。

在小学的科学实验课程中，通过对自制教具的应用，有效地提高了学生的学习热情，激发了学生对于科学知识的探求欲望，为课堂效率提供了很好的保障。教师在教学过程中，要结合实际教学内容，培养学生的动手操作能力，充分挖掘学生的无限潜能，进而，达到科学试验教学的终极目标。

参考文献：

[1]罗微.借助自制教具开展中学物理实验探究式教学的研究[D].西华师范大学，2016.

[2]成先锋.小学科学教学中自制教具应用策略[J].中国教育技术装备，2017，03：43+46.

[3]于殿臣，于殿钦.小学数学教学中自制教具的作用分析[J].中国教育技术装备，2016，13：140-141.

作者简介：

王献敏（1987-），女，硕士研究生，助教，研究方向：大学物理教育和小学科学。