高校思政课课堂与茶文化内涵结合的教学研究

吴婉婷

（西安财经学院法学院，陕西西安 710061）

随着我们对整个茶文化体系的价值内涵认知不断成熟，在具体理解茶文化元素时，其需要注重对其进行创新和优化，特别是要站在时代特殊性的关键前提下，通过丰富文化认知和实际应用诉求，从而实现茶文化的价值传递与内涵提升。

1 当前思政课课堂教学的问题不足分析

在教学体系全面创新的时代活动中，必须充分注重文化元素的深度融入，从目前整个思政教学活动的具体实施状况来看，无论是具体的教学内容，还是其教学模式，都存在较大问题，比如陈旧的教学内容，不恰当的教学考核体系，甚至是以满足考试而构建的客观教学观等等，都制约了思政课堂的生机与活力。

此外，目前整个思政课堂教学中，其未能注重将具体的文化属性和精神理念融入其中，其普遍仅是将重点放在了思政知识的教育引导之中，所以未能实现文化知识的融入，以及思想理念的必要渗透。随着教学体系不断创新与优化，如今在思政教育活动之中，只有构建创新体系，丰富时代内涵，才能让思政课堂更有生机、活力。当然，不同的教学时期，其中也产生了诸多全新的思维理念，这些都是思政课课堂教学所需要始终融入的内容。

当然，对于思政课堂教学来说，必须注重发挥学生的主动性和创造意识，从表面上看，思政课是思想理念和课堂教学机制，其主体是老师。但是从思政课堂的本质内涵看，其关键和重点应该是学生，无论是具体的思政内容，还是整个教学机制的层次化和多样化，都需要注重立足学生的创造性，乃至思政教育的人文思维，从而才能满足思政教育的综合价值。

2 茶文化内涵的理念诠释与表达

茶文化体系中所具体诠释及表达的文化内涵和丰富理念，不仅诠释了茶文化的生态属性，更重要的是其为大众提供了更为完善的文化感知。茶文化经过千年的积累，展现了极强的社会与文化功能，这种功能主要表现在茶文化中发扬和传承了我国长期以来系统化的美德内涵，通过不断融入和综合创新，从而深层次展现了茶文化的艺术魅力，促进了传统文化的理性与科学发展。

正是丰富多样且极具差别性的文化内涵，使得我们对当前茶文化体系的具体应用，形成了深度可能，并且随着我们对茶文化体系理解不断成熟，如今理解茶文化和感知茶文化时，需要从整个文化体系的多样性和综合化视角出发，通过具体感知文化体系的应用价值，从而为该文化的传承与发展提供力量支撑。

对于茶文化的深厚内涵来说，我们能够从中所具体感知到的不仅是文化的多样性，更重要的是其影响力和价值驱动，尤其是能够从整个茶文化的艺术思维和人文理念，探究到适合于当前整个思政教育机制创新的动力所在。

3 高校思政课课堂的教学诉求分析

结合当前思政课教学活动的全面创新与深度构建来说，其需要随着教学环境的不断深化，实现思政教育课堂的丰富内涵和必要的人文情感诠释。也就是说，整个思政教育活动实施中，其依旧是停留在思政教育表面下的知识介绍与传递，忽略了对不同思政文化内涵与理念本质的深度“挖掘”与“探究”。

3.1 思政课课堂应该注重多样化元素融入

高校思政课课堂的关键是营造完善、丰富、独立的课堂机制，思政教学不仅仅是一种知识教育活动，更重要的是其中融入了生动而形象的精神理念及人文思维，所以，如果想要构建合理、高效化的思政课堂，就需要立足学生思想启迪这一基础点，通过选择合适的文化素材，甚至是精神素养，从而有效激发学生自身的广泛参与。对于思政课堂的高效实施来说，其中需要创新与优化，尤其是要注重突破单一的教学思维，甚至是立足教学关注点创新与优化的核心前提下，通过探究合适的文化理念，从而实现思政课堂教育活动中，文化理念与思维内涵深度融入，将成为其教学发展新动力。

3.2 思政课课堂应该注重情感理念的本质化激发

对于思政课课堂教学活动来说，该活动中所具体应用的，不仅是一种思政知识教育，还是一种思想理念和文化内涵的深层次表达，因此，层次化的内容最终都需要融入合适的文化内涵和精神理念，来具体引导，因此，在当前我们创新思政教育时，想要构建高效思政课堂教学体系，必须立足学生培养的情感诉求基础上，通过融入合适的文化元素，实现整个思政教育体系的创新发展与本质化应用。

4 融入茶文化内涵构建高校思政课课堂教学的实施机制

思政教学是一种基于思想理念的教学启迪，和其他学科相比，思政教育极具自身特殊性，所以，想要构建高效课堂，就需要根据其教学特点，选择合适的文化理念融入其中，以创新推动实现思政教学的最佳效果。结合茶文化内涵看，其精神内涵和生活属性等等，都能够为高校思政课堂构建注入“新动力”、“新思维”。

4.1 发挥茶文化的精神内涵——丰富思政课教学的精神思维

客观的看，在大众饮茶理念日益成熟背景下，茶不再是简单的生活元素，尤其是在这一生活中，多样化的精神理念和文化思维，都在大众饮茶过程中，得以内涵化提升。所以，茶文化从本质上看，依旧是多样化精神理念的融入与呈现，这就使得我们能够通过具体发挥茶文化的精神属性和人文内涵，从而实现其价值应用。对于当前思政课课堂教学创新与全面优化来说，茶文化的精神理念和人文思维，能够成为思政课教学创新的重要素材。

4.2 诠释茶文化的生活属性——构建思政课教学的生动态势

实际上，目前多数思政课堂之所以效果不理想，其关键正是在于教学活动中，其使用的教学方案和体系过于僵硬，与学生培养之间的差距日益深化，从而使得学生自身很难有效的感知和理解思政课中，所具体阐述的实质性内容。因此，选择生活化、形象化的元素内容，其将让思政课教学更有吸引力。茶文化是一种融入了多种生活元素所形成的文化体系，因此，该文化中所展示的不仅是饮茶生活习惯，更重要的是展示了生动的文化理念，所以，在思政课堂中，如果能够合理利用茶文化，创新思政教学机制，从而实现思政课教学的全面创新。结合茶文化所诠释的内容看，其不仅是生活内容，更重要的是其中所展现的多样化形式，恰恰都是现阶段我们具体应用茶文化内涵的关键所在。思政课堂不应该仅仅狭隘于“知识内容”的教育与引导，其需要通过生活素材的融入，从而实现思政课堂的生动化呈现。

4.3 展现时代特征——构建思政课教学的时代理念

在今天，整个茶文化体系的渗透性和内涵化，也越来越现代化，因此，在整个思政教育活动实施过程中，如果能够让教育机制中接触和了解、融入茶文化元素，通过引导学生自身的直观参与和切实体验，从而能够把我国的优秀茶文化内涵中的诸多思想理念，集中渗透到具体的思政教育活动之中，发挥茶文化的教育机制和应用功能，不仅能够实现茶文化体系的价值最大化，当然，也能音引导学生在简单的茶文化活动中，具体体会到具体的思政教学内涵。时代属性是茶文化发展的关键与基础，同时也是思政课教学的创新所在。

5 结语

从茶文化发展体系看，其中表达的恰恰是系统化的茶叶品尝与应用历史，因此，随着大众对茶文化理念的价值认知不断成熟，与茶相关的元素内容，也实现了多样化和层次化传递。所以，当前我们在利用茶文化内容过程中，必须从文化动态发展和生活多样性等诸多视角，来对茶文化内涵形成具体认知。结合思政课教学的综合特点看，其中所需要表达的精神理念和现代思维，乃至具体的教学机制，都需要通过优化教学机制，从而实现整个思政课堂的生动构建。