初中生阅读能力的认识及培养策略

摘 要：阅读能力的训练与培养在初中生语文教学中的地位举足轻重，教师要把学生学习能力提高作为重要目标，通过提高自身综合教学实力，提高学生文学鉴赏能力以及情感表达能力。而阅读能力的提高又能为学生将来的语文学习扎下地基，在新课改改革日渐深入之际，教师创新自我，实事求是地提高学生阅读学习能力非常重要。

关键词： 初中语文；阅读能力；兴趣激发；自主学习

一、 引言

阅读教学就像一棵大树的根基，如果阅读能力都无法保证，要想期望这棵大树可以长得繁盛茂密显得有些困难。我们的教师只有脚踏实地地落实阅读教学，才能让学生学习语文的时候研究更加细致入微，理解文章的意思时也能够深入精髓。但是由于应试教育的种种弊端，导致教师在开展阅读教育时处处碰壁，让我们的学生在学习阅读的时候，后劲不足。笔者结合自己在初中教学的经验以及自己的一些看法，总结了下文中的相关观点以及认识。

二、 启迪学生思维，提升学生主人翁意识

老师是学习的引路者，而学生终究才是知识的领悟者。这句话将学生在日常学习中的主人翁地位展现得恰到好处，在新课改改革中，我们的初中语文教师必须认识到阅读教学的目的最终是要达到学生自己主动积极地去学习的高度。所以，在阅读教学时，必须要让学生富含意趣，饱含深情地进入状态，最终激发学生兴趣，让学生养成自主阅读的好习惯。

新时代的教育不同于以前的模式，要求新时代的教师必须要甩掉之前传统固化的思维，用新武器武装自己，扔掉之前的“教师课堂教，学生麻木接受”的方式，将我们的教学课堂转变成大家共同探究问题的研究中心，在这个研究中心，学生不仅是知识的接受者还是知识再创造者，这样不仅可以大大提高学生的主人翁意识，还能够不断加强学生的知识学习能力，最终让他们在愉悦的氛围中获得知识的能量。

举个例子，我们学习《从百草园到三味书屋》这一课时，教师希望能够通过学习这篇文章让学生理解文章中的关于对比的写法，理解当时社会环境对幼童心理的影响。结合这个教学目的，我们将全班分成了几个小队，分别设置不同的问题：（1） 文章的题目从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？（2） 其中具体描写日常生活的段落有哪些？（3） 本文中述说了“一园一屋”两处的生活，那这两处的生活作者对他们有何不同的感情？等问题，然后让大家以先快读、再慢解读的方式进行阅读，然后让大家开始对提出的问题进行解读，先给时间大家讨论，接着以小队为单位在大家面前说出自己的答案。而学生在讲台上说出自己的答案时，就是将自己思考的过程以及结论展现出来的时刻，此时教师要做的就是恰到好处地进行引导，指导，如果有问题的时候就把大家往正确方向上引导。学生在这样生动有趣的课堂中学习，不仅可以在开心愉悦的情境下学习，还能在学习本体知识的基础上，不断地主动积极地思考问题，最终深刻地明白文章以及作者所想要表达的深意。

三、 创设探究式阅读模式，拓宽学生思路

依照新课改中提倡的启发式教学原则，教师要贯彻实施发散式教学模式，让学生处于一种积极主动的地位，上课前，教师提出相关问题并将问题与文章教学结合起来，接着组织学生自主学习文章再解决提出的相关问题。这样的过程是大家思想迸发的精华，改变了单纯地通过听说看的方式来直接汲取现有知识的传统模式。如此一来，学生就能富有激情地投入进去，同时学习的记忆也能更深刻。

比如说学习《纪念白求恩》时，我们主要是希望通过学习这篇文章，了解伟大的白求恩那种大无畏的崇高精神。在预习课文之前，先设置了几个程度不同的问题，比如说浅显易懂的“你能用一句话概括白求恩大夫是一个什么样的人吗？”以及“本篇文章属于议论文类型，其中描写故事的部分也不少，可以挑选出来学习一下吗？”等问题，然后把班上的同学编成探究小队，进行讨论学习，提出有针对性的问题然后有规律地开展阅读活动，最后解析问题。类似这样的方法就让学生们能够有一个探究学习的过程，让学生将自己的学习目标细致化，并且每个人都能够参与其中。

四、 进行开放思维训练，培养学生个性化

学习的力量来源于思考，而思考的能量源于提出疑问，言简意赅就是让学生在学习时多举手发问，然而我们的学生经常忘记表达自己的意见甚至丧失了主动提问的能力，所以教师要多引导学生发现问题并且提出有效的问题。如果不提出质疑，可能会造成一种后果就是学生将书本作为神龛来供奉，对于自己思考与探究没有兴趣，从而大大降低了他们的探索兴趣。要鼓励学生多思考，多提问，让他们用自己的身心与这个世界拥抱。

教师要鼓励学生面对权威，要勇敢地提出质疑，然后自己主动积极地思考，接着自己找出答案，这样的一套流程就是一个良性的学习模式，学生各有所长，正好可以取长补短，共同合作。在学《再塑生命的人》时，教师指导时，提到学生们从外貌、动作、语言等进行人物特征的分析，从而抓住人物的个性进行细致解析。

当时就有一个学生站起来说：老师，我觉得凸显人物个性特征最突出的不是简单的外貌特征而是动态的人物语言和动作，尤其要注意主人翁心理描写的细微特征。这样的认知非常到位，这些结论都是通过思考研究探索得出的，所以说通过改变教学方式，建立开放、合作、探究式的教学模式，这样不仅能学而富，还能乐而学，最终在快乐学习中获得真知，获得阅读语文的快乐。

五、 结束语

语文阅读能力的培养不仅能够帮助学生拓宽视野，还能为学生将来学习语文知识扎下地基。所以教师还要注重课堂内外的阅读培训，引导学生养成终身学习语文的理念，最终达到全面提高中學生阅读意识的效果。阅读教学是重点教学领域，教师要注意方式与技巧，鼓励学生开动脑筋，主动探索问题，目的就是让学生通过对文字以及句子的解读，提升学生情感价值意识以及文化理解能力。

参考文献：

[1] 林玲.加强课外阅读指导 提高学生语文素质[J].成才之路，2007（21）.

[2] 刘胜祥.浅谈初中语文现代文阅读水平考察及其训练策略[J].现代阅读，2017（7）.

[3] 王甘华.如何让学生的作文因文采而精彩[J].读与写（教育教学刊），2015（8）.

作者简介：

温辉勤，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区湖雷中学。endprint