阅读之路，习惯起步

徐建娥

【摘 要】中学生尤其需要重视阅读习惯的培养，学生时代是培养语文阅读能力和良好阅读习惯的基础阶段。主要从两方面来培养，一是以教师为主导，以学生为主体，以培养自学能力为主线的教学思路进行阅读教学；二是学生自身的阅读习惯养成，让阅读成为学习和生活的一部分。

【关键词】中学生；引导；阅读；习惯

叶圣陶先生曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”并提出“好习惯养成了，一辈子受益”。给学生上语文课时，我想了解下他们现在的阅读情况如何。讲课前我问了一个问题：“我想请同学们谈谈，你们到现在为止自己读了哪些书？”问题抛下去，几乎很少有人举起手，甚至有人举起了手，也说自己只读过鲁迅的几篇短篇小说，而且是课堂上学过的，或者是看过几本杂志。除此以外，在课堂上问到有关文学常识相关的问题或者对课外的一些知识提问，一问三不知。在语文课堂中碰到的种情况，可见学生的阅读量实在少得让人无法想象。

针对以上情况，在课堂中尽可能向学生推荐更多的书，从俄国的高尔基的三部曲、列夫·托尔斯泰的《战争与和平》、雨果的《悲惨世界》等讲到身边的鲁迅的小说、路遥的《平凡的世界》等；也将自己在最近看的文章在课前推荐学生一起来品评。但是，课上的努力对提高学生的阅读能力是远远不够的，想真正提高他们的阅读，必须从课外入手，让他们养成阅读的习惯。主在应该从以下几个方面着手：

一、培养每天阅读的习惯

“每天一读”是我阅读教学中的关键。每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这习惯一般从学生一入学就开始做起，当新学期的第一堂语文开始时，老师就把阅读的这一意识贯彻到学生的思想意识，布置他们的阅读任务。比如，我们可以这样给他们任务：今天大家可以给自己找点内容阅读，或长或短的篇幅可以自己选择，但得记得每天必须读点什么，并把它记录下来，即时写下自己的阅读感受。在这点中，我们要给学生自由选择阅读材料的空间和阅读时间的安排，循序渐进，慢慢步入正轨。

二、培养静心阅读的习惯

在这个快餐文化时代，“静以修身”似乎不合时宜，但阅读中确实需要静心，不应受到外界过多的干扰，学习时应该专心致志。同时，养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。笔者建议学校图书馆的环境比较适合培养这一习惯。

三、培养读书动笔的习惯

著名美学家朱光潜在指导研究生学习时，总是要求他们边读书边写作，他说：“做学问光读不写不行，要写就要读得认真一点，要把所读的在自己头脑里整理一番，思索一番，这样就会懂得较透一些，变成自己的精神营养。”阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利，比如：学校的投稿方面也可以增加自己文章中的充實度。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，老师应该就如何记笔记用笔记对学生进行定期的个别指导，让每一位学生都能够作笔记，把自己作的笔记运用到学习中，充实自己的学习生活，从而扩大自己的阅读面。

四、培养读思结合的习惯

阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在学生阅读的过程中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常思考文章好在哪，对自己最大的启示又是什么，可以由表及里，深入思索，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。

五、培养带工具书阅读的习惯

阅读时碰上生字或不理解的字词意思的时候，我们就会丈二和尚摸不着头脑。如果有字典，那自然会迎刃而解。因此，我们要着重培养学生带工具书阅读的习惯，当然身边都得备用一本《现代汉语词典》。另外，这种习惯的养成中学生不仅从阅读中学到新知识，而且在这过程中逐渐巩固自己的汉语拼音，对普通话的学习也是一大提高。

六、培养有目的地进行阅读的习惯

有目的地阅读能提高阅读的效率。我们可以指导学生如何进行有目的地阅读，如：以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以跳读等。

七、培养有序阅读的习惯

有序阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的内容要有条不紊：可以选择名家的作品逐一阅读，也可以读杂志，可以根据自己的喜好，建议不同的书都可以阅读，这样可以开阔自己的眼界。

“水滴石穿，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒。”良好阅读习惯的养成，需要我们老师不懈的努力，相信学生在习惯养成中一定会爱上阅读！

参考文献：

[1]胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社出版，2008.

[2]周道炜.阅读教学中要把“读”落到实处[J].新教育，2011（5）.

[3]王丽娜.让阅读成为一种习惯——浅谈小学生阅读兴趣的培养[J].读与写，2016（13）.endprint