试论初中德育管理工作开展的思路及对策

郑蕾

【摘 要】德育工作的开展对教育素质的发展影响十分严重，如何在初中教学管理工作中开展好德育工作，是很多学校需要解决的重要问题。本文根据以往工作经验，对现阶段初中德育管理工作中存在的问题进行总结，并从对德育管理工作的重要性进行明确、创造良好的德育工作环境、对德育工作的内容和目标进行改革等四方面，论述了初中德育工作开展的对策。

【关键词】初中德育管理工作；工作环境；内容和目标

初中阶段是学生学习知识的最佳阶段，更是人生观和价值观养成的关键时期，面对这样一个重要时期，初中德育管理工作显得尤为突出，并对青少年的健康成长以及社会主义文化建设产生着巨大影响。因此，各个学校应以德育工作为核心，将德育工作者在工作中的积极性放大，为学生健康发展打下坚实基础。同时，德育管理水平的提升，可为将来的国家建设提供更多力量。

一、初中德育工作中存在的问题

（一）德育工作目标缺乏差异性

很多学生在初中阶段表现出很强的自我意识，对学校各项规章制度并不在意，甚至还想摆脱教师和父母给予的束缚，希望成为全校师生关注的焦点。但在困难问题出现之后，学生便没有更好的对策去应对，显得无能为力。因此，该阶段的德育管理工作需要结合学生的心理变化特征，设计出针对性较强的管理程序，为学生全身心学习提供基础。但在实际工作中，很多学校往往只是单纯的考虑自身，对不利于自己管理的策略坚决不考虑。部分学校为了方便管理工作的开展，在德育管理工作中制定出统一标准，将学生的差异性忽略，长此以往，学生将会对学校生活感到厌倦，不利于未来发展。

（二）德育方式单一

有的中学很认可“5<2”的德育教育模式，换句话说，五天在校的德育管理效果很难抵挡住两天的社会诱惑。一直以来，学校和教师总是深陷社会舆论之中，很多学校为了谋求自身发展，开始压缩学生集体活动的时间，以此来降低风险的发生率。在此过程中，德育管理工作受到了严重影响，并发生了重大改变，以生硬的规章制度束缚学生。简单来说，德育管理工作的工作目标就是让学生变得听话，但如果对学生自我进行束缚，对学生自主管理不重视，学生自然也不会在意。所以说，这种单一的德育管理方式容易产生恶性循环[1]。

（三）德育工作缺乏有效途径

很多学校认为，只要开展好校内德育，便可以保证对学生的良好教育。因此，学校将德育工作重点放在了每周的班会之上。然而，德育工作的开展不能单纯依靠班会，更不能将其当做一个课时计划。德育考试和德育讲授只能作为德育工作开展的其中一种方式，如果将其作为重点，便失去了德育管理工作的本质，学生也容易在现实学习中迷失自我。

二、初中德育工作开展思路以及对策

（一）对德育管理工作的重要性进行明确

近年来，学校工作以德育管理工作为主的口号一直没有消失，但由于我国传统教育模式的影响，该项工作一直没有得到有效开展，学校各级部门也未对德育工作进行重视。德育管理工作不仅对教育事业发展存在影响，还关系到青少年的健康成长。学习应摆脱传统教学模式的束缚，对原有的评价管理体系进行更正，避免将教学质量当做学校实力的唯一凭证，而是将培养学生的德育能力当做教学基本任务之一。这样一来，学校中的每一位学生都能学会自立、自强、自尊、自爱，确保学生建立正确的人生观和价值观。例如，某学校延长了间操课的时间，并组织学生进行趣味互动，活动中包括演讲、趣味竞赛、体育竞赛等，教师也参与其中，对学生进行加油鼓励，帮助学生树立团队精神和集体荣誉感，并在胜利之后教育他们不骄不躁，敢于挑战自己的极限。通过这种方式，学生不仅缓解了自己在学习中的压力，还能促使学生德智体美的全面发展。另外，学校还需要对教师进行思想教育工作，使他们意识到德育管理工作对初中生成长的重要性，并让教师清楚自身在德育工作中的职责。只有这样，才能让教师在工作中互相团结，为学生营造出更好的学习环境。

（二）德育管理工作环境的合理营造

在德育管理工作開展过程中，主要场所仍然在校园之内，良好的校园环境和文化是学生学习力量的主要来源。因此，学校应注重对校园环境的整体优化，为德育工作的良好开展提供有利基础。在很多占地面积较小的学校中，容易出现宿舍紧缺和活动场地明显不足等问题，此事学校相关管理人员应学会如何做到场地的充分利用，制定出合理的活动计划，让学生在各种各样的活动中学到知识，实现自我的完美提升。例如，学校可根据初中各个年龄段的学生特点和爱好，开展与之相关的书法、美术等比赛活动，这些互动不仅可以净化学生心灵，还可以让学生感受到学习之外的乐趣，提升他们的内在品质和道德修养，有利于学生未来的学习和成长。另外，在互动中教师应鼓励学生将自己的特长发挥出来，在提升综合素质的同时，学生的自信心也得到了锻炼[2]。

（三）对德育工作内容和目标进行改革

在德育管理工作目标的确定上，不仅要满足社会和时代对学校的要求，更要符合学生身心发展特点和规律。与此同时，工作目标的制定还需要体现出明显的层次性和全面性，具体内容应涵盖思想道德素质、政治素质和心理素质等方面。在德育管理工作目标的确定上，应打破传统工作存在的束缚，增加学生在方面的沟通能力，将学生作为开展工作的中心，对学生学习情况和生活情况进行全面了解，确保学生得到全面发展。例如，某学校对特殊家庭的学生给予了特殊关照，要求教师对单亲、贫困家庭学生多多关注，帮助他们解决在学习中遇到的困难，避免因为负面情绪影响学生学习和成长。在德育管理工作内容的完善上，应遵守国家推出的素质教育策略，让德育管理工作更加接近生活，并将其转化成学生学习的动力和信念，养成良好的学习习惯。

（四）利用社会力量提升德育管理工作水平

首先，学校应增加与社会资源的联络，并将德育管理工作与社会实践连接在一起，增加工作人员的主动工作意识和学生主动学习意识。例如，很多学校积极开展爱国主义教育基地参观活动，带领师生一起去进行实地学习，结合社会力量来增加师生的德育知识，培养他们的爱国情怀。其次，需要将学校和社会之间的沟通桥梁进行强化，并根据学生平时的表现情况和特点，制定出具体的德育管理工作方案。最后，学校相关工作人员要注重与学生家长进行详细沟通，通过家长会和座谈会，更加深入的了解学生的基本情况，如果学生在学习上出现问题，教师可根据与家长的沟通来确定下一步教育计划，最终实现德育管理水平的有效提升。

综上所述，初中是学生成长的关键时期，同时也是学生学习态度养成的关键阶段。因此，各个中学应对德育管理工作提高重视程度，尽量将分数为主的工作思想摒弃，在课堂上加强对学生的德育管理教育。与此同时，学校可以利用各项活动的开展，增加德育知识的传播渠道，为学生全面发展提供有利条件。

参考文献：

[1]董坤岳.关于职业学校德育教育建设与管理的若干思考[J].中国职业技术教育，2017（08）：80-82.

[2]郭冬梅.内蒙古地区中职生教育管理中存在的问题及对策思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（07）：35-37.endprint