关于工科类专业毕业设计选题的若干思考

曹喜民 张延迟 祁永庆

摘 要：毕业设计是应用技术型本科院校提高学生综合素质的重要环节，也是教学计划中的一项常规性的内容。毕业设计课题的选择是否合理对课题的最终完成质量有重要影响。工科类专业知识更新快，注重培养学生的动手能力，在毕业设计选题时需要结合市场所需与实际工程拟定具有一定工程价值的题目。本文分别从选题的类型、原则与方法以及自己的一些经验体会等提出了若干思考。

关键词：工科；毕业设计；选题方法

一、选题原则

毕业设计的选题决定了其研究内容、研究方法与研究方向，对最终毕设的完成质量与效果有重要影响[1]。针对大学生毕业设计选题存在的选题范围过大或过窄、科学性欠缺、不符合毕设教学大纲、选题难易不当、所选课题教师不具备指导能力、选题不具备工程背景等[2]提出了关于工科专业毕业设计选题的一些思考。

（一）毕业设计选题应满足工科专业培养目标的基本要求

在选题时既要考虑学生大学四年所学的基础知识，又要使毕业设计的选题具有工程实践价值。本科毕业设计不是理论研究课题，切忌把自己的研究课题直接分成若干小的题目分给本科生作为毕业设计题目来做，因为理论研究课题的难度较大，实践性不强，不能很好的满足培养计划的要求。毕业设计所选课题的难度和工作量应该满足教学的基本要求，但又不能太难，工作量不能太多，否者学生无法在规定的时间内完成任务，难以取得阶段性的成果。毕业设计的选题要能够培养学生查阅文献与综述的能力、专业知识的运用及分析能力，计算机应用能力、英语的应用能力，语言表达能力和论文撰写能力等。

（二）毕业设计的选题要能够培养学生的科学素养和工程实践能力

作为工科类专业的毕业设计选题应该偏重具有工程实践价值的课题。要求毕业设计的选题立足于相关生产实际问题，既能够激发学生利用所学知识解决实际问题的能力，又能够增强学生的积极性和主观能动性[3]。

（三）毕业设计的选题必须以教师和学生为中心

既要求教师根据自己的专业特长和经验精心设计后拟定选题[4]，又要重视学生对题目的认可度及学生的个性和特长。鼓励学生在教师的指导下根据自己的特点和兴趣自拟题目进行课题研究的开展。

二、课题来源与选题方法

（一）课题来源

毕业设计的课题来源主要有学生自选课题、教师科研与教师工程项目三个方面。

1.学生自选课题

部分学生在校期间参加大学生科创、去企业实习所做的一些工程项目，通过这些经历从中提炼出一些有意义的工程问题作为毕业设计的题目。该类题目一般都是经过一定程度的审核，通过跟导师沟通一般都可以提炼出较为合适的学生比较感兴趣的课题；

2.教师科研方面

主要是从教师的一些科研工作中提取出来的一些具有工程意义的研究课题，该类课题一般有一定的理论性和科学性，但课题有一定的难度和深度；

3.教师的工程项目

教师根据本专业的要求从以往所从事的工程项目中抽出一部分研究内容，这类课题一般参考资料来源丰富，难度适中，学生也可以得到较系统的训练。

我校新能源科学与工程专业2017届与2018届学生共160人，其课题的来源情况如表1所示：

（二）选题方法

毕设选题采用双向选择和学生在老师指导下自拟课题相结合的方法。

1.实施方法

首先，各位指导老师将自己拟定并通过毕业设计领导小组审核的课题名称及相关基本技能向全体学生公布，并在平时上课时将自己的研究方向及熟悉的领域向学生做介绍。学生在充分了解所有指导教师毕设课题情况之后，根据自身情况可以和相关指导老师沟通交流，并提出申请。指导老师根据学生掌握的基础知识和基本技能决定是否接受学生的申请。需要自拟题目的学生可以根据每个指导老师的研究方向主动联系相关的老师，在老师的指导下进行毕设课题的设计。

在以上所有阶段结束后，未被教师选中的学生和未被学生选择的教师经毕业设计领导小组进行综合调剂。具体流程如图1所示。

2.所提实施方法的优势

鼓励学生在教师指导下自拟课题，在满足培养目标的同时让学生做自己感兴趣的课题能够进一步激发学生的主动性和积极性。也能促使教师在指导学生毕设课题的同时提高自身的知识储备。

学生与指导老师之间的双向选择，不但能够促使学生努力学习提高自己的专业技能，促使教师提高自身的业务素质，在平时的教学过程中，努力改善教学方法，给学生留下严谨治学的好印象，在平时的科研工作中收集整理出受学生欢迎的工程实践课题。还能够让教师的研究方向和学生感兴趣的方向更加契合，做出更高水准的毕业设计。

三、经验与体会

21世纪以来，电力工业的新理论、新方法、新技术、新装备等都进入了一个快速发展的时期，尤其是像风电，光伏发电等大规模新能源的发电并网，以及超高压交直流输电工程的应用，智能电网的建设对学生专业素质提出了新的要求。因此，毕业设计的的题目的类型比例发生了巨大的变化。指导教师在题目拟定的时需要在体现专业知识的同时反映现代新技术，在工程设计课题方面一定要结合实际工程中遇到的问题，让学生接触到新理论、新技术。学校应建立教师工程培训机制，对没有工程经验的教师通过产学研等形式让教师掌握新理论、新技术。

四、总结

高校本科毕业设计是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学，是高等学校培养人才的重要教学环节。本文针对毕业设计选题遇到的问题，提出了毕业设计选题所应坚持的原则。分析了毕业课题的来源，提出了双向选择和学生在老师指导下自拟课题相结合的方法，并结合实际毕业设计的指导过程针对电力相关学科的毕设提出自己的一些经验与体会。

参考文献：

[1]刘跃，邓维斌，黄蜀江.毕业设计选题系统的构建与实现[J].实验室研究与探索，2011， 30（7）： 282-284，291.

[2]廖志凌，邵学军，刘贤兴，张新华.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报（高教研究版），2004，26（2）： 82-85.

[3]李国华，对本科毕业设计（论文）工作的再思考[J].实验技术与管理，2013，30（5）： 120-122.

[4]歐青立，席在芳，郭小定等.工科专业毕业设计选题的六性原则[J].石油教育，2015（05）： 109-112.