初中英语写作教学研究

万亚琴

摘要：随着近年来我国教学体制的改革与发展，初中英语写作教学也在英语教学中占据着十分重要的地位。初中阶段学生的能力得到了相应的提升，因此写作水平也得到了相应的发展，可以说学生写作能力的提升不仅可以为今后的学习奠定坚实的基础，同时也将对学生英语综合运用能力的提升提供有效帮助。针对这种情况，本文就将针对初中英语的写作教学策略展开进一步分析，希望对学生写作能力的提升起到更大的帮助作用。

关键词：初中英语；写作教学；策略

新课标的提出要求广大教师在对初中学生进行英语教学的过程中要帮助其对听、说、读、写思想基本能力进行掌握。在四种基本技能中，写作对于学生的实际要求更为严格，这也是学生语言输出环节重要途径。随着教育改革工作的逐渐深入，初中英语中对写作教学的重视程度也在不断提升。但是之前长期受到传统应试教育思想的制约，很多教师在实际教学过程中更注重对学生的听说能力训练上，但是对于写作的重视程度十分有限，致使学生的写作能力受到了严重影响。针对这种情况，教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，以此提高写作教学质量，促使学生更好地学习发展。

一、激发学生兴趣

兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式，如学了There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容。或用日记的形式，如学了一般现在时，让学生记录一天的活动。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

二、强化素材的积累

英语写作水平的提高在很大程度上取决于素材的积累，因为初中学生的知识水平有限，如果不加强仿写和写作素材的积累，很难提高学生的写作能力。因此，在初中英语写作之初，要鼓励学生进行仿写，针对别人优秀的写作方式和技巧进行仿写，针对别人优秀的句子和短语进行仿写，以提高学生的写作能力。当然，学生不会一味地进行仿写，当写作逐渐深入和学生对英语知识积累得足够多时，自然也就逐渐摆脱仿写的模式了。在初中英语写作教学中强化写作素材的积累，可以从以下几个方面出发：第一，要指导学生积累英语教材中的优秀语句和实例，促进学生在写作中能够灵活运用。例如，固定问答句的搭配积累、优秀表达方式的积累等等都是初中学生应该积累的部分。第二，要指导学生关注周围的热点新闻和时事，以丰富学生的写作素材，让学生在仿写的基础上能够结合实际运用。第三，要指导学生多阅读课外的英文读物，对西方的风俗习惯和文化知识等有一个深入的了解，这对于提高学生的写作能力是非常有益的。

三、重视背诵和朗读，培养英语思维和语感

对于写作功底较差，无从下笔的同学而言，加强作文的背诵和朗读是有效的方法。在这里，教师要注意選择各个类型的作文，比如图片型、表格型，文字型等不同样式，而且在选择时贵在精而不再多。学生不要贪求数量上的累计，要先对所选的文章仔细分析、消化最终转化成自己的知识，在形成相应写作能力时，可以加大文章数量的阅读。在文章选择上分类选择，在写作中分类攻克。读书破万卷才能下笔如有神，所以，朗读和背诵对于英语写作必不可少。在背诵过程中，学生会慢慢培养英语思维和敏感度，对于一些中国式英语的错误也能尽量避免。背诵和朗读贵在持之以恒，教师可以让学生互相检查背诵情况以督促学生，避免三天打鱼两天晒网。英语写作最主要是英语思维的培养与运用。只有打破中式英语倾向，培养用英语思维来构思作文框架、表达思想、遣词造句，才能形成较好的作文。而背诵和朗读是培养英语思维，培养语感的重要途径。古人说： “数诵以贯之，思索以通之。”唐代大诗人杜甫也说过： “读书破万卷，下笔如有神。”我国英语界前辈葛传教授在其专著《英语写作》（ The Writing of English） 中谈到解决中国学生用英语写作的困难时写到： “You ought to read very carefully. Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown. ”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。背诵是知识的输入，知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。内化语言是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。

四、强化英语写作训练

初中生需要具备的是初步的说和写的能力，为此，初中生的作文訓练应该是导向性的，教师应该指导学生从段落的组织入手，针对写作题目列出写作提纲，并在写作后进行修改。在英语写作课堂上，教师要事先设定一个写作的主题，让学生根据大脑中的语言材料起草写作提纲，如如何组织段落，文章中需要运用的语法知识，以及涉及的相关词汇，在列提纲的时候都要明了于心，从而组词成句，组句成篇，确保单词拼写、语法和句型都少出问题或者不出问题。此外，对于作文的修改，教师也要对学生做出指导。有些写作水平较好的学生往往在写作之后不注重修改，以至于文章中出现一些原本可以避免的錯误。为此，教师应该从语意明晰、段落结构层次清楚上指导学生。在写作之后，先要通读全文，接下来采取增删调换的方法来调整句子的顺序等，对文章进行完善。

结语：教师在英语写作教学中应注意指导学生写作的方法与技巧、从学生的实际出发、通过多读多写、多读多练、循序渐进、有计划、有步骤地长期坚持训练、学生的写作能力才能在听、说、读的基础上发展；教师只有不断探究新的教学方法、才能提高写作教学的有效性。

参考文献：

[1]卢天策. 初中英语写作教学研究[J]. 软件：电子版， 2017（5）.

[2]王瑾. 以话题为核心的初中英语写作教学研究[J]. 学苑教育， 2017（16）：48-48.

[3]李敬谊. 初中英语写作教学研究培养学生对写作感兴趣[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（20）：16-16.endprint