“童趣”世界，“诗意”语言

谭海燕

摘 要：现阶段的语文“儿童诗”教学，老师能否采用合适的教学方法和策略，将影响小学生对散文诗的理解、体验和感受。因此，组织好“儿童诗”的教学，对培养学生的语感和激发学生的创造潜能起着重要的作用。

关键词：儿童诗教学;“诗意”语言;存在问题;教学策略

2016年5月，我有幸观摩了儿童文学作家、诗人雪野先生的儿童诗写作示范课：《花开的声音》。一堂课，带给我许多思考……

“儿童诗”是指以儿童为主体接受对象，适合于听赏、吟诵、阅读的诗歌，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，富有哲理，具有一定的想象，语言美，感情真。如何组织好“儿童诗”的教学，培养学生的语感和激发学生的创造潜能？就此谈谈我的想法：

一、“儿童诗教学”的意义

（一）思维发散创新，使学生睿智

心理学研究表明：低年段的学生求知欲强，也爱幻想。儿童诗具有简练的语言和易于模仿的特点，让学生能主动地进行“创作”。

（二）诵读抒发情感，让学生愉悦

有所读和有所悟，是学生学习儿童诗的一个循序渐进的过程。儿童诗质朴纯真，朗朗上口，能陶冶学生性情，培养学生高尚的道德情操。

（三）教学符合实际，促学生成长

儿童诗散发着“真、善、美”的理念，接近学生的生活，让“童心、童真、童趣”得以体现，促进学生的身心发展。

二、“儿童诗教学”存在的问题

（一）不重视，讲授是“形式”

在小学语文教学中，老师在讲授中局限于“形式”，只让学生有感情地朗读，基本上忽略了在诗歌中出现的形象、描绘的境界和要体会的韵味。

（二）要求高，学生会“畏难”

如果老师没有让学生体会其中蕴含的情感，就会导致学生失去了本该拥有的“诗意”语言和创作缺乏“童趣”的散文诗。久而久之，学生会对儿童诗产生一种畏难情绪。

（三）积累少，学生难“收获”

在小学语文教材中，所选入的儿童诗篇目并不多。课外积累与课内学习不能完全融合，造成了语文教学的“分割”，也就没有材料的积累、语感的培养和情感上的体验。

（四）重技巧，学生太“被动”

儿童诗的美，体现在语言的艺术上。小学生在学习儿童诗时，要驾驭好语言提供的良好环境，还是存在着困难的。老师的方式传统，学生的词汇量少、技巧生疏和鉴赏力低，都不能得到“美”的享受。

三、“儿童诗教学”对策的研究

儿童诗的重点是抒情，其凝练、精美的语言，拥有丰富的想象，就代表了需要有一定的联想能力。针对儿童诗的特点，结合雪野先生的儿童诗写作示范课——《花开的声音》，我认为，可以采取以下的教学策略：

（一）指导朗读，感受韵律

美学专家朱光潜先生曾经说过：“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”比如，叶圣陶老先生的儿童诗《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”在这首诗里，叶老先生使用了叠词。老师在教学中，应该明确“在叠词处注意加以强调和停顿”，把握语速和语调，让学生感受韵律，体会语言优美的意境。

（二）品读诗句，感悟内涵

儿童诗抒发了儿童的纯真情感，也能让成年的读者重温儿时的梦。雪野先生在黑板上先后写下了“雨”“云”，让孩子们通过朗读来感受雨滴的大小、季节的不同和云朵的厚薄、动静。所以，老师要善于抓住关键诗句，带领学生进行品读，从而把握儿童诗的思想内涵和语言特色。

（三）开展活动，寻找想象

儿童诗离不开丰富的想象，那么，如何营造一个让学生放飞思维“翅膀”的氛围呢？老师应该有意识地进行引导，无论是理解诗的内涵，还是体会诗的语言，都要把学生带入想象之中。

（四）模仿佳作，抒发童真

要想更好地把握住童诗中的“童真”，就一定要让学生尝试“模仿性”创作。在这节课上，雪野先生让孩子们自由续诗，并鼓励他们大胆想象。“花”开了，“花开的声音”又是怎样的呢？谁能听到花开的声音呢？孩子们展开想象，踊跃回答：“蝴蝶、雨点、榕树、石头……”雪野先生再次提问：“你认为，榕树和石头，谁又会听到花开的声音呢？为什么？”孩子们各抒己见，雪野先生再引导孩子们在比较和品味中感受诗的灵气。

（五）联系生活，体现趣味

儿童诗是孩子们从内心流露出来的情感文字，所以，需要联系生活实际。“写诗”是一个对话的过程，“写作用加法，写诗用减法”。经过雪野先生和一位学生的合作，黑板上出现了一首童诗——“粉红的小花/在石头边/一遍遍地歌唱/一天，两天，三天，五天/花儿落了/歌声在石头的心里荡漾。”

综上所述，语文老師组织好儿童诗的教学，既能培养学生的语感，还能激发学生的创造潜能。雪野先生在另一次观摩课《孩子是天生的诗人》中曾说过：“诗歌讲究意境，意境是情感加画境。如果没有情感，就没有了画面，什么都没有。”走进孩子们“童趣”世界，观赏“诗意”语言之花盛开。

参考文献：

雪野.播撒童诗种子的“怪”园丁：走近著名儿童诗诗人雪野[J].江苏教育，2011（11）.

编辑 赵飞飞