教育戏剧节进课堂，一泓清泉活水来

黄璐璐 孔梅

摘 要：教育戏剧与英语学科相融合，为英语课堂教学注入了无限的活力。结合教育科学出版社的英语四年级上册Module 5 Clothes Unit 10 Can I help you的课堂教学实例，分析和探讨“定格图画”“思路追踪”“故事棒”“教师入戏”等教育戏剧范式在小学英语教学中的运用，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：教育戏剧;英语教学;活力

一、Module 5 Clothes Unit 10 Can I help you的教学设计

笔者以教科版四年级上册Module 5 Clothes Unit 10 Can I help you为例，来介绍教育戏剧融入英语课堂的设计思路。

（一）巧用教材，资源重组

学生都是伴随着故事长大的，从小到大经常缠着大人给他们讲故事，故事中趣味的情节常常让学生流连忘返。教师可以利用英语课堂为学生提供空间，把他们听过的印象深刻的故事改编成英语故事，学生会对所学内容更感兴趣，并乐于用英语表达。

本节课的教材内容为主人公Ben到商店购物，与售货员展开了一段对话。我以广州市小学英语四年级上册Module 5 Clothes Unit 10 Can I help you中的对话内容为蓝本，结合有趣的绘本故事《动物不应该穿衣服》创编新的剧本。新剧本同样以“购物”为主题，以课文的目标句型为教学目标，却是以外貌特征鲜明的小动物买衣服，到商店遇到的一些困难，穿上衣服后滑稽可笑的场景为主线，学生在更加欢乐轻松的教育戏剧中体验，悟出深刻的人生哲理，同时内化语言，提升运用英语的能力。在家庭作业中，教师提供另外一本绘本故事No teddy bear for me，让学生创编英语故事，把句子写下来，再与同伴共同表演出来。教师以有趣的故事情节和生动的图画作为语言的载体，以期促进学生综合语用能力的形成。

（二）定格图画，思路追踪

一开始教师播放音乐，让学生玩“空间行走，定格图画”的游戏，再进行“思路追踪”。音乐起，学生在课室自由行走，音乐停，学生定格，即做出表示衣服的动作。此时，我走到学生中进行“思路追踪”，被点到的学生说出T-shirt，dress，trousers，shorts，sweater，jeans，shirt，blouse。这一环节我采用定格图画，即模拟录像机暂停的功能把画面凝固。学生运用肢体形态，集体复制一个视像画面。再利用思路追踪，透过教师有启发性的问题，使参加者更了解角色的心理、动机及思想。让学生借助戏剧元素的支架，搭建愉快的学习氛围，从而达到复现及巩固之前所学的与衣服相关的词汇。

（三）创设情境，游戏激趣

本节课是购物的主题，根据这一主题，在上课前我放置了4个比较大的垂直晾衣架在课室的四个角落，上面挂好衣服，把教室装饰为真正的“服装店”。让学生在模拟的真实自然的情境中进行英语交际。

我带领学生在我的服装店里学习英语。首先我设计店里来了一些特殊的顾客，它们是森林里的小动物，豪猪、长颈鹿和母鸡等。它们准备参加派对，想买衣服，但是没有钱。小动物们很着急。这时我就邀请同学们和小动物一起“赚购物券”。只要大家闯过老师设计的一个个游戏关口，就能获得购物券。

（四）教师入戏，与生共演

首先，我引导学生运用自然拼读法，根据已学单词的发音规律，以旧带新，学习剧本新词：hole，broken，silly，tie。

接着，我介绍剧本情境：豪猪、长颈鹿、母鸡，它们准备来班上同学们的4间商店里买衣服。我戴上头饰，扮演豪猪，走到同学们中去。我假装身上的刺被卡在了商店门中，进不去，经过一番挣扎，才拔出了刺。然后我蹦蹦跳跳地走进学生的商店，有的学生看到豪猪，感到害怕，躲得远远的;有的却很高兴，上前询问：Can I help you？我回答：Yes，please. I want to buy a shirt. 并进行购物用语对话。我走到4间商店，与学生随机互动，碰撞出不同的火花，有不同的戏剧效果出现。我在表演豪猪时，特别注重通过肢体、表情等传递豪猪的内心活动。

（五）“故事棒”下，我讲你演

“兴趣是最好的老师”，运用“故事棒”，老师讲故事，学生随机融入。同时，开展游戏活动，将枯燥乏味的句型学习变成学生自己主动学习。

我让学生发挥想象，进行头脑风暴，猜测豪猪穿上新衣服后，会发生什么事情？原来，豪猪穿上衣服后，身上的刺会把衣服给刺破。我邀请学生模仿豪猪穿衣服，衣服被撕破，很伤心的场景。

接着，我挖空剧本中豪猪与售货员的对话，让学生填空，巩固句型。最后，学生再通过小组合作，扮演戏剧的第一个场景。

学生扮演母鸡与售货员，扮演母鸡的同学模仿母鸡的步态和声音去买裤子。学生发挥想象，母鸡穿上裤子将会发生什么事情。学生随后模仿母鸡穿裤子，可是却下蛋了，在裤子的鸡蛋被压破了，母鸡很难堪。通过小组合作，学生扮演戏剧的第二个场景。学生乐于表演，积极地投入到学习活动中。在表演中我还注意指导学生从语法、语音、语调、动作、情感等方面来进行评价。

二、实践及结果分析

除了在日常的英语课教学中融入教育戏剧，我们在每周都开展一个半小时的教学戏剧课程。笔者发现了以下几个方面的明显变化：一是学生对英语课更加喜爱，有了浓厚的学习兴趣。相对以前的传统的课堂教学方式，学生更喜欢利用教育戏剧的范式，打开肢体，解放思想。二是学生英语的表达能力有了明显的提高，学生更加大胆与自信地表达自己，英语的课堂效率比以前提高了很多，学习氛围也更加浓厚。

参考文献：

金英芳.创意教育：英語戏剧节的魅力[J].新课程（综合版），2012（4）.

编辑 郭小琴