小学音乐课创编教学与学生创编能力培养

陈庆欢

摘 要：音乐创编就是让学生调用现有的知识及能力，融合音乐情感与音乐意蕴，然后加工创造形成新的音乐内容。当前创编教学在小学音乐教学中占据着比较重要的地位，《义务教育音乐课程标准》要求教师能够在创编教学中有效培养小学生的创编能力。因此，教师需要结合学生的认知规律，并且把握其兴趣点，在课堂上有效组织创编教学活动。基于此，以花城版的小学音乐课为例，探讨了有效的创编教学策略，以期培养学生良好的创编能力，并且提高其核心素养及音乐能力。

关键词：小学音乐;创编教学;创编能力;教学活动

创编教学是能够培养学生音乐学科素养的重要教学活动，包括学生的想象创造力、音乐审美能力、音乐感知力以及音乐表现力等，都可以在这个过程中得到有效锻炼。同时，学生参与到创编教学活动中，可以激发自身的音乐潜能，利于促进自身的个性化发展。当前的小学音乐创编教学收获不佳，一些教师的创编教学方法亟待改进，比如忽略了教学的趣味性，很难调动学生对创编活动的兴趣及自主积极性，导致其创编课堂缺乏活力。因此，音乐教师要注重解读课程标准的要求，立足于新时期的教学要求，积极更新自身的音樂教学观念，在创编教学中培养学生应掌握的音乐能力。

一、指导学生尽情想象，激活其音乐潜能

在小学音乐中，创编教学即是教师引导学生自主开发自己的大脑思维，进而在音乐学习过程中寻找与音乐之间的共鸣点，并在产生共鸣时激发灵感，从而创造出具有个人特色的音乐。因此，创编教学要求学生具有良好的创新创造能力与开阔的思维空间。小学高年级的学生已经具备较强的想象创造力，因此在创编教学中，可以尽情地发挥其想象力，甚至将自身内心深处的潜能激发出来，培养自身灵动、活跃的创新思维，努力开拓创新，构建独具个人特色的音乐课堂。比如，在花城版小学音乐《牧场上的家》这一音乐歌曲的创编教学中，教师可以引导小学生尽情在脑海中勾勒牧场上各种赏心悦目的场景，在这样美丽宽阔的牧场上，家是什么样子的。鼓励学生说说自己的家乡又是什么样子的，然后创编出歌唱自己美丽家乡的歌词，用《牧场上的家》的旋律去唱一唱，然后和同学和老师一起分享。

有的学生从改变拍子入手，将《牧场上的家》与其他歌曲（如《闪烁的小星》）的节拍和旋律进行对比。学生先根据两拍子的强弱来哼唱《闪烁的小星》这首歌曲的旋律，使用手指在桌上进行轻轻的敲击，再结合三拍子的强弱来展开练习。在这个过程中，学生可以对比两种不同拍子和旋律的音乐感受。然后采用相同的方法来哼唱《牧场上的家》这一歌曲，学生可以与其他同学合作，分别采用上述两种不同的拍子，对《牧场上的家》这首歌的旋律进行视唱。另外，合作伙伴之间可以轮换视唱，通过多次的练习，寻找其中蕴含的规律，从而展开相应的创编活动。一些基础知识比较好的学生还可以在创编时加入休止符、切分音以及跳音等内容，从而让创编曲子的旋律变得与众不同，让自己所创编的音乐大放异彩。通过这样的创编活动，学生既掌握了新学的知识，也巩固了已学的知识，还增强了创编音乐的兴趣。

二、采用直观教学方式，让学生感受创编的快乐

小学生在聆听音乐或者唱歌时，很容易身体随音乐而动，创编属于自己的音乐动作。这体现为一种即兴创编表演，但是学生在没有经过教师指导的情况下，所表演的动作不但简单，而且比较多，很难体现出即兴创编的艺术美感。如今音乐课程教学已经引入了多媒体技术，教师可以利用多媒体画面呈现出富有美感的艺术画面。同时，教师可以结合创编教学的内容而精心设计相应的教学程序，让学生在直观的多媒体画面中受到感官的刺激，然后在脑海里形成即兴的灵感，快速地找到创编的乐趣，积极地参与其中。

比如，在花城版小学音乐《雷鸣电闪波尔卡》的创编教学中，教师可以精心设计课件，将大自然风雨交加和电闪雷鸣的动画播放出来。在电闪雷鸣这部分，《雷鸣电闪波尔卡》这首乐曲采用了定音鼓震音奏法，能够让人感受到远方响起雷声的震撼。在播放其画面时，学生的感官受到刺激，产生了较强的创编兴趣。教师也可以通过多媒体设备播放一些即兴创编表演的规范动作，让学生在观看的过程中去发现美和欣赏美，同时可以活跃其思维，在亲身参与创编教学活动时，可以打开自己的思维。《雷鸣电闪波尔卡》这一舞曲的节奏、力度、速度变化比较明显，教师可以针对这部分的舞曲动作，向学生示范一些规范的动作，让学生在规范性的技术动作指导下，用人声、乐器、非常规音源创作独特的舞曲节奏，辅助具有艺术美感的舞曲动作，能够强烈调动学生情绪和情感的创编教学活动，在一定程度上还可以让一些原本活跃度较低的学生产生兴趣，使其在体验充满活力的舞曲音乐创编过程中，也可以富有感情地创造属于自己的音乐动作，让音乐课堂气氛一片活跃。

三、通过创设情境，培养学生的创造能力

情境是一种可以让学生融入其中而产生如同亲临之感的教学氛围，尤其是一些可以激起学生欢快情绪的情境，能够让学生在体验的过程中感受到音乐带来的活力。高年级的小学生虽然较之低年级的学生没那么好动，但其对具有一定挑战性的内容也可以产生浓厚的兴趣，甚至会更加迫不及待地融入进去，其注意力的集中时间更长，也会更喜欢富于变化的教学内容。高年级的小学生在体验情境时，可以更快速地理解乐曲的性质，并且掌握乐曲的内容。教师要让学生在创设好的情境之中获得感悟，唤醒其与音乐共鸣的情感，并引发其创新思维，需要在符合高年级学生认知能力的基础上，增加一些有挑战性的内容。比如，在花城版小学音乐《青春舞曲》的创编教学中，教师可以借助电教手段，呈放一段年少青春岁月的短视频，让学生融入青春烂漫的情境之中。对于《青春舞曲》这一充满青春气息的奔放舞曲，其音乐的奔放节奏可以很容易吸引学生。教师在引导学生进行创编时，要让学生去充分解放自己的天性，拓展自己的创新性思维，自主思考如何准确又大方地创编出独具特色的奔放型节奏，学会采用简单的动作表现奔放型歌曲、乐曲的情感和意境。教师也可以引导学生探寻另一种独特的舞曲风格，比如以简单歌谣的方式创编出具有青春魅力又个性化的乐曲。在这样的创编活动中，学生可以感受到一定的挑战性，会在激活的思维下，创造出自己的创编作品，有利于培养其创造能力。

四、注重欣赏美，培养学生的音乐审美能力

在全面推进素质教育的大环境下，小学音乐的创编教学要注重引导学生去欣赏美，让学生在参与音乐审美体验活动时，走进一个充满音乐美的想象空间。教师可以将培养学生的音乐审美能力这一教学目标充分体现在整个创编教学过程中，并让学生掌握课堂学习的主动权，使其在主动参与的过程中自由徜徉在想象空间中。比如，在花城版小学音乐《我们多么幸福》的创编教学中，教师可以采用人机交互的教学手段，让学生直观地欣赏童年幸福的美好画面。在人机交互的教学过程中，学生可以在形象生动的画面中理解音乐，融入其音乐美的境界之中，并且在有情感共鸣与音乐感悟的基础上，去创造自己脑海中的童年幸福画面。又比如，在《踏雪寻梅》的教学中，教师可以让学生欣赏雪中梅的艺术作品，沉浸到雪中傲梅的美好画面之中。在这一艺术作品的感知过程中，有利于培养学生的艺术美感。因此在创编活动中，学生可以融入自己对雪中梅的独特看法，以音乐来表达自己对踏雪寻梅的感悟，同时表达自己对雪中傲梅的赞赏之情。比如学生可以创编蕴含赞美雪梅诗词的简单歌谣，然后采用《踏雪寻梅》的歌曲节奏和旋律进行演唱，感受不一样的歌曲魅力。还比如，在花城版小学音乐《可爱的一朵玫瑰花》教学中，教师可以让学生体验玫瑰花之美，感叹玫瑰花的美艳与高贵。而《可爱的一朵玫瑰花》的歌曲中却将玫瑰花形容为“可爱”，教师可将其作为切入点，引导学生另辟蹊径，创编出符合自己个性化审美的歌曲。比如学生可以创编与《可爱的一朵玫瑰花》相类似的旋律短句，进行旋律接龙。这个活动可以有效激发学生的潜能，使其站在不一样的审美角度，创编独具特色的旋律短句。

五、以游戏教学的方式，提高学生的创编能力

寓教于乐是当前非常受欢迎的教学理念，能够让学生愉快地投入教学活动中，而游戏教学法则是体现这一教学理念的重要教学方法。高年级的课堂教学实际上已经存在一些“课堂沉默”的问题，即学生在课堂上的活跃度不高，对学习容易产生厌倦感。而音乐教学实际上是很容易调动学生情绪的教学，辅助游戏教学则可以将这一效果更好地发挥出来。再加上小学音乐的创编教学强调学生要发挥积极性、能动性和创造性，因此采用游戏教学具有重要意义。比如，在花城版小学音乐《十二生肖趣歌》的创编教学中，教师可以采用游戏法来展开教学活动，如让学生根据十二生肖的排列顺序，每小组12个学生，分别演绎自己所代表的生肖，然后在这个基础上创编具有新意的乐曲。在创编时，教师还可以引导学生加入栩栩如生的生肖动作，创编具有趣味性的节奏短句，以《十二生肖趣歌》的旋律进行演唱，能够增加创编乐曲的趣味性。又比如，在花城版小学音乐《邮递员叔叔来了》的创编教学中，教师可以组織学生展开“来信了”的游戏，即让学生从各种表情之中判断人们收到信时所看到的内容。如从失落这一表情中，可以判断他收到信时是什么内容，然后继续展开游戏，轮换各种不同的表情，如高兴、伤心、兴奋等。在游戏结束后，教师可以引导学生根据指法谱来演奏乐曲，演唱《邮递员叔叔来了》。接下来，教师引导学生根据自己创编的乐曲，将之前游戏中的各种情景剧联系起来，形成新的乐曲，再进行演唱。在游戏教学法的创编教学中，学生的积极性较高，能够让学生自主提高自身的创编能力，有效达到创编教学的目标。

六、通过多元整合的方式，实现音乐创编的升华

在小学音乐的创编教学中，采用多元整合的教学方式，可将多方面的知识融创编活动中，可实现音乐创编的升华。而这就对学生的各项音乐能力提出了较高的要求，包括想象创造力、音乐审美能力、音乐表现能力等。比如，在花城版小学音乐《春晓》的创编教学中，教师可以引导学生通过多元整合的方式进行创编，比如可以将朗诵、舞蹈、表演、小合唱等内容融入进去，锻炼了学生的音乐创造力。而创编完毕，教师可以让学生进行表演，增强学生对音乐的感知力以及表现力。在表演时，教师应该引导学生注意表达出春天下雨时的各种声音，如结合小鸟的欢呼声、田地里的蛙鸣声、淅淅沥沥的春雨声、河上拨掌游泳的鸭叫声等创编旋律短句或节奏短句。又比如，在《谈唐诗》的创编教学中，教师可以让学生将唐诗、歌曲、朗诵等进行结合，创编出具有诗歌美、音乐美和韵律美的短句，提高学生的创编能力。

综上所述，在素质教育不断发展的大背景下，小学音乐教师要重视培养学生的核心素养，提高其音乐能力。而创编教学是小学音乐的重要教学内容，也是培养学生音乐核心素养的重要渠道。因此，教师在音乐创编教学中，应该积极采用多种教学手段来培养学生的创编能力，最大限度地激活学生的思维，让学生充分发挥其创造能力，创造出具有个性化的乐曲。

参考文献：

[1]杨彩燕.浅谈小学音乐教学中的快乐创编策略[J].情感读本，2017（27）：3.

[2]张庆.创编在小学音乐课堂中的妙用[J].好家长，2017（42）：34.

编辑 鲁翠红