浅谈自主学习模式在小学英语教学中的应用

高林杰

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学阶段对于学生而言是极其关键的，是学生接受新鲜事物最为快速的时期，也是学习英语较为容易的阶段，因此小学英语教师要在课堂教学中贯彻自主学习的模式，坚持做到小组合作齐上阵，设立情景齐感受，启发教学齐思考和点拨引导最重要这四大方面，不断丰富学生的英文世界，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：自主学习;小学英语;教学应用

一、小组合作齐上阵

随着教学模式的不断发展变革，许多教师在课堂上开始尝试一些新颖的教学方法，但是与此同时也有许多的教师故步自封，不愿意接受新鲜的事物，在课堂上只是一味地灌输知识给学生，不给学生表现的机会，也不让学生进行小组之间的讨论，其实这样的教学模式是存在很大弊端的。小学是培养学生学习能力、学习习惯最重要的时间段，而自主学习能力是学生在求学过程中最重要的学习能力之一，因此如何培养学生的自主学习能力是小学教师的重要任务。以小组为单位的学习则是教师运用自主学习模式的重要手段，小组合作不仅能锻炼学生的自主学习能力，更能加强学生的团队协作能力和人际交往能力。这样的教学模式被越来越多地运用在课堂上。小组合作的具体实施方法是将班级里的学生按照强弱搭配分为若干组，每组大概保持在五个人左右，并由小组里的学生投票选一名小组长，每学习一个新的章节教师就可以布置一个小任务，例如在三年级上册第二章“How are you”的学习中就可以让学生以小组为单位去寻找如何表达英语问好的句子和各种不同的回答。具体的小组分工可由组长和组员课下商议，最后教师在课堂上检查小组合作的结果，哪个小组找的最多最准确就可加上一分，期末结束的时候比比哪个小组总得分最高，可以适当奖励小组成员。这样的模式不仅能让学生在学习方面有进步，更能培养学生学习兴趣，锻炼学生人际交往能力。

二、设立情景齐感受

小学是学生学习英语最关键的时候，也是学生打基础的时候，这个时候的学生思维都很活跃，模仿能力很强，针对学生这一学习特点教师可以创设学习情境，让学生对知识有更深刻的理解。这种学习方法其实是在课前向学生创立一个特殊的情景，让学生在这种情景下学习。例如五年级第一章Getting to know each other可以创建一个新生见面会，假如大家都是刚上初中的新同学，那我们该如何介绍自己和了解别人呢？让学生在这种情景下进行对话，对话可以是简单的，“Whats your name？”也可以是更为高级的表达，让学生更加明确地感受到英语在我们生活中的运用，通过具体情景的理解来掌握和记忆知识点。这种学习方法不仅能加强学生对这一知识点的理解，更能提高学生的学习能力和素养，让学生的自主学习能力得到进一步的提升。

三、启发教学齐思考

启发式教学是一种新型的教学模式，与固有的“填鸭式”教学是相对立的，而启发式教学也是新课标改革下的一次大胆尝试。启发式教学能让学生自己发现问题、自己解决，这对于自主学习模式的渗透有着极为重要的作用。自主学习模式不仅能培养学生的良好习惯，还能提高学生的英语素养。因此启发式教学是教师应大胆尝试的教学方式。它的具体做法是通过启发和引导让学生理解英语中的单词、语法、句型等。让学生由课堂上的“听众”变为课堂的“主人”，让学生作为教学活动的主体，老师主要负责引导学生的大体思路，在学生遇到无法解决的难题时适当帮助，而关于问题的解决方法和思路这些都是由学生自主完成，以小组的形式呈现出最终的结果。在这个过程中教师要负责把控课堂秩序和进度。启发式教学不应成为学生课堂开小差的保护伞，而应让学生在轻松愉快的氛围中感受自主学习的魅力。

四、点拨引导最重要

无论是小组合作还是创设情境抑或是启发式教学，对于整体教学过程来说最重要的一点就是点拨引导。虽然我们提倡自主学习模式但这并不代表着教师就没有任务了。自主学习模式的主旨是让学生能自己发现问题，自己去思考、自己去学习，让学生能形成良好的学习习惯。就目前的反馈而言，小学生的学习能力并不是很强，思维发育也不健全，生活经验相对缺乏，如果教师在教学过程中放任自流，学生可能不仅学不到什么知识而且还会逐渐对学习放松、对学习失去兴趣，因此教师的点撥引导就显得尤为重要。同时也因为孩子模仿能力强、阅历不够这些特点，教师在教学引导的过程中受到外界的影响会少很多。教师在布置任务，让学生自己解决之前应当先就一些经典的问题进行演示和讲解，之后才能让学生去自主学习。同时教师应实时跟进学生的学习情况，发现问题及时指出，让学生自行改正。只有这样学生才能切实提高自主学习能力，养成好的学习习惯。

综上所述，在当今教育模式的大背景下，小学英语教师要坚持做到以上几大方面，利用自主学习的教学模式提高学生学习英语科目的积极性，在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的小学英语学习生活更上一层楼。

参考文献：

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编辑 谢尾合