借助“清单项目” 提高习作能力

陈丽

摘 要：随着我国新课标的不断落实，其也给我国语文课程教学提出了新的课程标准，如何有效激发学生对于习作的学习积极性，培养出学生的习作兴趣，提高学生的习作能力就成为当下困扰我国广大人民教师的一个重要问题。对此，以清单项目为出发点，浅谈如何通过清单项目来达到提高学生习作能力的目的。

关键词：清单项目;习作能力;习作思路

培养学生的习作能力是我国语文课程教学之中的重点内容，但是在现阶段由于多种外界因素的影响，导致我国语文课程教学无法有效提高学生的习作能力。在这样的时代背景下，我国有识之士提出了将清单项目应用到语文课程教学中，借此达到提高学生习作能力的目的。鉴于此，本文浅谈如何使用清单项目有效提高学生的习作能力。

一、开展清单项目达标卡活动

语文教师可以通过开展清单项目达标卡活动有效激发学生对于习作的学习积极性，达到提高学生习作能力的目的。该活动主要是通过结合文章的题材在习作练习之中设置5～10种类型的奖项，比如，在写景的习作练习中教师就可以设置最佳题目奖、最佳文章开头奖、最佳文章结尾奖、最佳优美语言奖以及最佳选材奖等奖项，在每次习作评改之后，教师可以在全班举办一个隆重的颁奖仪式并给予获奖的学生鼓励和一定的奖励，同时给予获奖的学生一张清单项目达标卡，当学生集齐五张卡片之后就可以获得新星达标奖和活跃小作家的称号，教师通过家长微信群发放喜报，这样不仅能够有效激发学生对于习作的兴趣，同时还能借此让学生的家长重视培养学生的习作能力，有效提高学生的习作能力。

二、设计五色清单积分卡

在开展清单项目达标卡活动之后，语文教师还可以推出一个五色清单积分卡。其主要是一种对学生习作过程进行评定的方法。格式正确、字数达标为“紫色”，获20分;书写工整、没有错别字为“蓝色”，获20分;选材合理为“绿色”，获20分;详略得当为“黄色”，获20分;语言生动为“红色”，获20分。达到以上“五色”一次给予一张“五色清单积分卡”，获200分。同时，学生习作在班级习作园地展出或在班级宣读一次，同样获得一张五色清单积分卡，获200分。

三、开展清单版块活动

由于每一个学生的能力不同，因此个人的习作水平也各不相同，而对于一些刊物来说他们只会刊登优秀学生的作品，因此这不利于习作能力较差的学生的习作兴趣培养工作，同时也不利于这部分学生的习作能力提升。因此语文教师要想有效激发出习作能力不强的学生对于习作的学习积极性，可以开展清单版块的活动，借此在刊物上专门开设出一个版块用于刊登进步学生的作品，借此有效激发出习作能力较差的学生的学习积极性，达到提高学生习作能力的目的。

四、开展清单加分活动

要想有效提高学生的习作能力，语文教师还可以通过开展清单加分活动来达成这一目的，比如，语文教师可以每周都在班级之内举办一次自由命题习作活动，让学生自由拟题目进行写作，可以写自己印象深刻的事情、人物、景色，也可以写日记、读后感甚至改编一些故事，一旦被校内刊物发表，那么就奖励给学生100分。同时语文教师还可以每隔半个月开展一次主题征文比赛，在比赛中设立一等奖一名、二等奖二名以及三等奖五名，分别给一等奖加300分、二等奖加200分和三等奖加100分的奖励;除此之外，语文教师还可以每月评选一次印象最深的习作活动，在习作练习之后让学生之间互相传阅自己的作品，之后通过投票选出印象最深的习作作品，并给予该作品作者加150分的奖励。此外如果有学生在省级以上的报刊之上发表一篇文章，则给予加500分的奖励;语文教师还可以开展让学生在一周之内按照要求写完三篇日记奖励150分的活动;在习作欣赏会上，学生如果在班级宣读自己的作品同时分享自己的习作经验就可以获得300分的奖励;此外如果有学生编辑了个人文集并且个人文集之中包含了序、目录，并且其中包含了10篇以上，文集的名称自拟的话可以得到600分的奖励;语文教师还要在班级中树标立榜。在每个月月底都要进行统计，统计出该月份之内获得高分的学生来进行树标立榜，并将之刊登在校园刊物之上，通过积分的多少进行排名，给予1～5名五星级奖、6～10名四星级奖、11～20名三星级奖，同时派卡，每个月举行一次该活动。

随着现如今我国社会经济的飞速发展，我国民众的生活水平也随之大大提高，在这样的时代背景之下，有助于我国文化传承的语文教學工作就开始越来越受到社会各界人士的重视。在这样的时代背景之下，存在于语文教学之中的学生习作能力不高这一问题也开始越来越受到教育界人士的重视，对此，有人提出采用清单项目的方法来解决这一问题，经过实践证明，通过将清单项目应用到语文课程教学之中，可以有效激发出学生对于习作的学习积极性，同时通过清单项目还能有效拓宽学生的习作思路，从而从根本上提高了学生的习作能力。

参考文献：

叶大仁.借助“清单项目” 提高习作能力[J].小学语文教学，2018（8）：33.

编辑 李琴芳