低年级诵读识字的实践与启示

陈静

摘 要：根据语文课程标准的理念与精神，小学阶段特别是低年级是识字教学的重要期、关键期，教学中要诵读经典，巩固识字成果，拓宽识字量;要开展形式多样的诵读活动，培养识字兴趣，体验成功的喜悦;要尝试写与讲，提高口头表达能力及写作能力;要家校结合，营造诵读氛围，以此达到课程标准的要求。

关键词：诵读识字;诵读热情;识字氛围

《义务教育语文课程标准》规定：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识 1600～1800个汉字，其中会写800～1000个字。”由此可见，小学低年级是识字教学的重要期、关键期。怎样激发学生主动识字的兴趣，引导学生掌握识字方法和识字规律，培养学生的识字能力，是我不断探索的问题。现根据自己的教学实践总结如下，愿与同仁共勉。

一、引导学生读经识字

由于小学生心理生理等方面的因素，在小学低年级语文识字方面存在着“记字难、遗忘快、不会写字”的现象。如，有的学生学完课文能背诵，看着文章却念不出来。可见对低年级学生来说，记忆抽象的汉字符号是很困难的，学生记忆儿歌（语言）的能力远大于记忆单个的汉字符号。针对学生这种“读望天书”的情况，我采用引导学生读经诵典，来巩固所学生字，拓宽识字量。

每天我们坚持用清晨10分钟、课前3分钟、午会10分钟、回家10分钟、假期一天10分钟等零碎时间让学生开展经典诵读活动。还要利用每周一次的识字成果展示课来巩固识字成果。

（一）多读

读，是学习经典古诗韵文的前提。每天清晨10分钟，我采用范读、领读、分组竞赛读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。每篇古诗韵文不少于10遍。韵文中，在每句末尾有节律的押韵，孩子们不但可以有动感的背诵，而且只要顺着韵文的意思，以及韵律中的音感，就可以背诵出后面的文句了。我一般通过多种形式熟读韵文，把韵文作为一个整体让孩子们去背诵记忆，而不需要一句句地分析。

（二）多认

认，是学习经典古诗韵文的根本。每周的識字展示课上，让学生采用顺序认、变序认、组词认、生活中认等方式认清字形。例如，通过多种形式展示识字。我是以“识字大王”“大树开花”“大树结果”“青蛙回家”“夺红旗”“我演你猜”等多种形式，巩固识字成果。

每节语文课前3分钟，也就是我们预备铃声一响起到正式上课的3分钟内，由班长负责带领全班同学读经典。我们把经典诗文中重点认识的字，制作成带拼音的卡片，班长领读古诗韵文后，由班长把识字卡片放在实物投影仪上借助拼音读生字。教研组统一印发“经典古诗文生字词语本”，利用每天回家的10分钟读给家长听。经过这样的训练，学生对字就不知不觉地认识了，而且因为经常背诵，加深了记忆。

二、开展多种形式的诵读活动

为进一步巩固学生诵读识字的兴趣，更好地培养其能力，提高学生的语文水平，我组织了一系列的活动，为学生提供展示自己的机会，从中体验成功的喜悦。

（一）我当小小播音员

午会10分钟，安排两名同学或朗读韵文诗歌，或讲一个有趣的故事，每人1～2分钟。由学生主持，全班同学参与评价，优胜者获当日小小播音员称号，以巩固阅读的兴趣。

（二）作品展示

我校每个教室外墙都有一块展示栏，我每两周选取一批学生制作的识字小报、读书小报张贴到展示栏里。学生常在展示栏前停留，或背诗，或读字，对不认识的字、词，他们缠着老师问，或同学之间讨论。为了满足他们的求知欲，增强自学能力，我们提前教会他们查字典，让他们通过查字典认识不会的字。每星期我们抽出一节语文课作为阅读课，让学生看喜欢的课外书。他们认识的字越多就越能在阅读中得到快乐，慢慢地，学生从“要我识字”到“我要识字”，从而对识字产生了浓厚的兴趣。

（三）旗下表演

每周星期一学校都会有旗下表演，而每一个班级都会轮流上台进行展示，我充分利用这个机会，把经典诵读活动贯穿其中。孩子们诵读的《百家姓》《成语接龙》《千字文》被编成了有音乐、有舞蹈的节目，孩子们在舞台上大声诵读，或跟着音乐节奏快读慢读，或踩着节拍欢快舞蹈，他们的小脸洋溢着幸福的微笑，兴致空前高涨。再加上班队活动中举行的诵读比赛、经典古诗比赛、讲故事比赛等，各类比赛一浪接一浪，把诵读推向高潮，把诵读的热情传递给每一个家庭，传递给每一个孩子。

三、尝试写与讲

经过几番学习，孩子们在经典古诗韵文中和书中认识了较多的字，借此我引导学生提早写作。开始，我用孩子爱老师、爱家长的心理，在节日来临时让学生写祝福语，让学生写日记。最重要的一件事是多评，把写得好的由学生自己读出来分享给大家，把优秀作文给大家展示。而且多给他们荣誉称号，如“小诗人”，或是“小作家”“大作家”等名字。故事课是丰富多彩的，有学生讲，老师讲，听录音带，汲取别人讲好故事的经验。通过这一活动，学生口头表达能力提高了，写作能力也不断提高，会认会写的字增加了。

四、家庭与学校教育相结合

学生除了受学校教育外，更大程度上受家庭影响。为了得到家长的配合，我们定期召开家长会，引起他们对孩子诵读识字的重视，希望他们在家里能营造读诗识字的氛围。经过努力，很多家长密切配合，因此家庭里也取得不错的成效。

一年多来，我深深地体会到，只要教师教得得法，低年级学生完全可以在愉快轻松的环境下认识大量的汉字，同时有利于学生的记忆、思维、想象等能力的培养，可达到一举数得的目的。

参考文献：

田娟娟.低年级小学语文词串识字探究[J].才智，2017（4）.

编辑 郭小琴