关于开放式教学在初中音乐课堂教学中的实践与思考

张宗梅

摘要：在当前初中阶段音乐课堂教学活动开展的过程中，开放式教学的应用可以有效的提升课堂教学的效果，同时对于音乐学科的特点和教学需求也有着良好的适应效果。本文就结合初中阶段音乐课堂教学活动开展的相关问题，分析和探讨了开放式教学应用的相关内容，以期更好的提升初中阶段课堂教学活动的开展效果。

关键词：初中音乐 课堂教学 开放式教学 应用思考

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）21-0110-02

初中阶段音乐学科教学活动的开展，对于培养学生自身综合能力和素质来说是具有十分重要的作用和意义的，同时也是当前初中阶段培养学生综合素养的重要课程内容。在当前素质教育工作不断推进的环境下，音乐教学活动的开展也应该做好相应的完善和改进，真正的以培养学生综合素质为己任，促使学生自身综合素质的全面發展。开放式教学相对以往的教学手段来说，其能够更好的实现师生之间的充分互动，并为学生提供一个更加开放的学习环境和空间，对学生自身审美素养的发展来说具有良好的应用效果。

一、开放式教学在初中音乐教学中的应用价值

开放式教学是一种重要的教学思路，其相对于以往传统的教学模式来说，打破了教学中的封闭，同时也更加关注对学生主动参与意识的调动和培养，是一种突出学生主体性学习地位的重要的教学方式和手段。开放式教学的应用，实现了对教学内容的扩充和教学方式的整合，整个课堂教学的环境、空间、姿态更加开放，这也是适用于当前初中阶段音乐教学活动的重要方式。

在初中音乐教学活动开展中，通过对开放式教学的应用，可以让学生自身的独立性得到更好的提升，同时促使学生学习信心的发展，让学生本身的主体性学习意识和地位得到更好的展现。初中阶段，学生处于青春期这一关键的成长阶段，通过应用开放式教学模式，能够更好的激发学生自身的审美意识。不同学生自身的音乐基础、表现力以及理解力都存在一定的差异和不同，这些不仅受到学生自身生长环境的影响，同时也会受到他们自身的天赋的影响。面对这种情况，以往封闭、传统的教学环境下，教学标准相对单一，整个教学过程中难以对因材施教的理念进行有效展现。在单一、刻板的教学标准下，学生自身难以体会到音乐知识学习的乐趣，从而导致他们出现对音乐知识学习的一些负面的状态和问题。从开放式教学的角度来说，我们通过构建开放式的教学空间，可以融入一些差异化的教学理念和方式，让学生本身通过在差异化的环境当中接受具备更强针对性的教育引导，让他们自身的思考过程得到充分的激发和引导。学生们在思考过程中，也逐渐会感受到自己的进步，并逐步掌握正确的学习方法，这对他们来说可以说是提升其学习能力和信心的重要保证。另外，从学生学习兴趣培养的角度来说，开放式教学的应用本身也能够从一个较为封闭化的教学环节当中，引入更多学生们感兴趣的知识内容，这也打破了以往音乐教学的沉闷氛围。初中阶段，学生们往往具有一定的表现愿望，同时他们对于自己感兴趣的内容也有着良好的参与兴趣。通过引入开放式的教学模式，教师可以增加更多学生们喜闻乐见的内容和教学素材，这可以让学生的学习过程更加主动，彰显学生的学习主动性，让学生“爱上”音乐学习。

二、开放式教学应用的路径

第一，教师应该做好开放式教学环境的构建。从开放式教学的角度来说，音乐教学活动在开展的过程中，我们应该打造一个良好的师生关系，这样才能更好的满足开放式教学环境构建的需求。在具体教学上，教师不能仅仅将带领学生学习歌曲作为主要学习目标，而是应该在课堂教学的过程中，与学生进行充分的沟通和交流，引导学生主动的在开放式的课堂环境当中进行学习，让学生感受快乐。例如，在对《保卫黄河》歌曲进行教学的过程中，我们则应该与学生进行深入沟通，让学生在学习唱歌之前，对于歌曲的历史背景进行了解和掌握，并配合讲解一些创作者的事迹，让学生感受到革命岁月当中的爱国情怀。通过这样的沟通和互动，教师和学生之间能够形成更加默契的关联，这样后续音乐知识的教学也就会变得更加轻松。与此同时，针对实际教学需求，我们也可以安排学生在课前先寻找相关材料，并谈一谈对于这首歌的看法，尝试更加全方位的和教师进行交流。在这样一个互动和交流的空间环境下，学生能够更好的对自身的主观能动性进行发挥，更加主动的参与到课堂学习环境当中，同时展现他们的课堂学习“主人”的特点。

第二，对教学内容进行合理的丰富。在音乐课堂教学活动开展中，我们应该避免教学内容的过度单调。我们应该通过对教学内容和方法的合理丰富，让音乐对于学生的引导培养作用得到更好的展现，同时提升音乐课堂教学的效率和效果。我国是一个由多个民族组成的国家，各民族的音乐均蕴含着丰富的文化底蕴，并且具有丰富多彩的文化形式，因此，在进行多元文化教学的过程中，必须对我国各民族的音乐文化引起足够的重视，建立成具有独特文化韵味的教育环境，让学生在一个更加开放的空间环境当中，收到知识外因素的推动和引导，促使学生“智力”和“非智力”的有效发展。例如，在《唱脸谱》进行学习的过程中，我们就可以从文化的角度，对于脸谱的起源、特点、类别以及背后的含义进行教学和讲解。这种通过文化教育、多媒体教育等多种教学内容与要素的合理应用，可以让整个课堂教学活动的开展充满活力，同时也能够让学生感受音乐知识的魅力和美感，对学生审美素养的提升和发展来说也是十分有帮助的。

第三，对于音乐课堂进行适当的拓展。从开放式教学的角度来说，音乐课堂教学活动在开展的过程中，我们应该基于现有的课堂内容，做好合理的拓展和改进，这样才能更好的体现出素质教育的需求，同时这也是适应当前音乐教育需求和素养方面培养特点的重要举措。在以往音乐课堂教学中，课堂教学过程往往集中在一首歌的学习中，课程结束，学习过程也就结束，而学生们的“音乐之旅”也就戛然而止了。这种课程本身对学生的成长和发展来说是远远不够的，我们应该从开放式教学的角度，对课堂进行拓展，为学生拓展课堂范围。音乐艺术本身是包罗万象的，同时在我们生活当中也是无处不在的。要想真正体现开放式教学的优势和价值，我们就应该从音乐本质的角度，做好延伸和拓展，让学生感受到音乐和我们生活的密切关联，帮助学生的视野得到开阔，同时让学生对于当前音乐的发展和动态进行体会。例如，在对于《月之故乡》歌曲进行学习的过程中，我们就可以选择一些和月亮有关系的歌曲，例如著名的《春江花月夜》《彩云追月》等，让学生在欣赏的过程中，体会到这些歌曲的魅力，并对学生自身的音乐鉴赏能力进行培养。音乐世界包罗万象、无奇不有，是人民群众最喜闻乐见的艺术形式之一。若要在音乐课程上打造开放式课堂教学，教师就不能将学生的眼光禁锢于教材之中，而是延伸至课外，使学生能够充分感受到音乐的普遍存在感，有利于丰富课堂内容，开拓学生的视野，并有效地解决课堂充满单调呆板、枯燥乏味之感的问题，从而调动学生的积极性，提高课堂活跃度。如果我们能够在完成音乐课堂教学的同时，为学生们选择一些较为熟悉的经典音乐作品，可以更好的吸引学生们进行参与学习，同时学生们在进行欣赏和聆听的过程当中，也能够更好的对于其中的节奏和旋律进行感受，体会音乐中如何展现情感表现效果，提升学生对音乐的理解，帮助他们更好的积累经验，从而完成音乐鉴赏能力的培养与提升。这样的一个课堂拓展的过程，可以说是打造了一个课堂与社会生活密切关联的，更加开放的“大课堂”，对学生音乐素养的发展来说是尤为关键的。

三、结语

总而言之，在当前初中阶段音乐教学活动开展的过程中，我们应该引入更加科学的教学思路，将开放式教学作为重要的教学手段来进行推进。作为音乐教师，我们应该秉承更加负责的态度，为学生打造一个开放化的学习空间环境，引入更加丰富的教学手段，对音乐教学过程进行合力拓展，真正促进学生音乐学习兴趣、能力以及审美素养的全面提升。

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