低年级学生写话能力与绘本阅读有效衔接的对策研究

靳妞妞 王小军

摘 要：小学低年级第一个阶段让孩子把心中所想的表达出来，写出来，就是写话，课标对低段孩子的写话要求就是能够动笔，乐于表达。可实际情况往往与预期的目标不同，可以发现低年级的学生一提笔总是无话可写，而且害怕写，面对这样的问题，就有了绘本的阅读，通过经典绘本的阅读，感受其中的童趣，便可打开孩子写话的大门。

关键词：绘本阅读；写话教学；绘本仿写

将写话教学与绘本阅读结合起来，开拓学生的思维，先进行仿写，再激励学生写出自己心中所想的，让写话教学变得更加有童趣，进而提高教学的效果。

一、写话

写话是低年级语文的一个重要教学内容，其目的在于让小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。如果没有一个活跃的学习氛围，只是按照课本的内容单一地讲解，就提不起学生的兴趣，导致学生有话写不出来，或者不敢写，甚至出现没有话可以写的情况。

二、经典绘本

绘本起源于西方，五六十年代，绘本流向了亚洲，先是在韩国日本兴起，之后七十年，流向了中国台湾，如今，绘本的閱读也进入了小学低年级写话教学中。绘本中的作品是根据低年级学生的年龄特点来设计的，比如《如果我是一只猫》，选择运用的主色是最纯的蓝，几乎不含有红的痕迹，代表初始的颜色，是生物在年轻时的代表。书中人与动物不分彼此的世界，她（它）们是平等的，又是从属的，是自由的也是陪伴的，是友好的也是责任的，让孩子从角色代换中理解并学会同情，而善良、宽容、合作、尊重的品质也将自然而然地发芽。

因此，绘本的主要的特点：（1）图画的叙事性。主体是图画，图画本身就可以表达完整的故事，孩子阅读时，就算不认识字也能明白故事。（2）图画和文字的有机结合。文字都是考虑故事情节、场景以及任务变化的，可以使整个画面更加和谐完整。（3）趣味性。画面直观生动，幽默风趣，文字也流畅，连成年人也会比较感兴趣。（4）哲理性的主体。一个优秀的绘本，不仅是讲故事这么简单，而是通过画面和文字对故事的描述，把很多的人生哲理传递给读者，就像《如果我是一只猫》，让读者爱护动物，学会善良与宽容等。

三、绘本阅读和写话教学的有效衔接

1.激发学生阅读绘本的兴趣

要把绘本阅读应用到写话教学中，达到提高学生写话能力的效果，首先就是要让学生爱上绘本的阅读。（1）通过封面来激发学生的求知欲。不论任何书本，封面都是给人的第一印象，同时也会直接影响读者的兴趣，绘本也是一样的。（2）老师的导读。首先，要求老师的阅读要生动形象，通过语言让学生进入绘本中；其次，可以提出一些相应的问题，激发孩子的阅读兴趣，比如《恶龙归来》，小男孩的爸爸给他讲了他曾祖父曾打败森林里的恶龙的英雄故事，小男孩便想要效仿曾祖父去森林里找到恶龙并打败它，于是就拿着自己的装备出发了。然后老师可以适当地提出了问题：他有没有遇到恶龙呢？他打败恶龙了吗？这样的一个个问题会调起学生想要知道结局的欲望，激发兴趣，促使他们深入阅读绘本。

2.绘本的仿写

要学会写话，首先要学会仿写。仿写就是把绘本的语言变成自己的语言，仿照绘本的规范语言表达自己的情感。

比如，仿写《我妈妈》，绘本中描述妈妈的形象时，对妈妈的衣着图案都有着一定的描述，而且所应用的语言简单易懂，如：妈妈唱起歌来像天使，吼叫起来又像狮子；或者说妈妈像猫咪一样柔软，又像犀牛一样强硬，说妈妈美丽得像蝴蝶，柔软得像沙发。可以显示出孩子对妈妈深深的崇敬心情。仿写《我妈妈》，让学生根据绘本中的内容来描写自己的妈妈，通过描写妈妈穿的衣服、妈妈的性格、妈妈的美、妈妈的职业、妈妈在家的工作以及和自己的一些日常小事来完成仿写，掌握基础的一些手法和规范。

3.绘本的补写

绘本主要是画面的叙事，文字不多，但是能够让学生感到赏心悦目，带给孩子无限的想象空间，绘本的补写，就是将画面的描述用文字表达出来。如《学会管自己》，其中《拖拖拉拉国》节选一段，世界上真有拖拖拉拉国吗？苏小懒可不信！尽管老妈常常会咬牙切齿地说，而且说得跟真的一样：“苏小懒，你就是个从拖拖拉拉国溜出来的拖拉鬼，总有一天，我会把你送回去！”老妈只不过是说说而已，稍稍有点头脑的人都知道，哪个孩子不是从妈妈的肚子里钻出来的呢？何况，苏小懒知道怎么招架老妈的气话——扑到妈妈怀里，搂着她的脖子，用甜得像蜜糖一样的声音夸赞妈妈漂亮温柔。这么一来，老妈就把要送她回拖拖拉拉国的事给忘掉了。

这样的一个补写，不仅能够拓展学生的思维空间，而且能引导学生将绘本的内容和自身的情况相结合，最后完成文字的表达，锻炼写话的能力。

通过绘本的阅读、绘本的仿写、绘本的补写，最后完成自己写，这样把绘本阅读和写话教学有效衔接起来，不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能激发学生的积极性，提高学生的想象能力。低年级学生的写话教学，结合绘本阅读，便能有效地提高教学质量和学生的写话能力。

参考文献：

[1]倪彤.小学低年级语文绘本阅读指导策略研究[D].渤海大学，2017.

[2]徐晓雯.基于绘本的小学语文写话教学策略研究[D].上海师范大学，2017.

[3]韦冬余，袁燕.小学低年级绘本阅读教学的基本方法[J].现代中小学教育，2016，32（11）：46-48.

[4]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（3）：18-19.

注：课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度《小学低年级写话与绘本阅读有效衔接的教学研究》课题（课题批准号[2018]PLG079）成果。

编辑 杜元元