思维导图在小学数学复习课中的巧用

摘 要：思维导图可称为“可视化思维”，其特征就是把无形化为有形。教师利用思维导图让学生根据自己的理解和记忆，亲历知识梳理、自主建构知识结构，有助于激发学习兴趣，提升教学效果，起到事半功倍的效果。

关键词：思维导图；小学数学；复习；巧用

教师在进行复习教学时，应结合教材特点和内容，运用思维导图提高教学的实效性，培养学生的数学思维能力和自主学习能力。

一、思维导图引领，优化单元知识结构

思维导图能使数学知识之间的内在联系变得更加直观，通过制作思维导图，可以使知识结构更加清晰，加深知识的理解。对内容较多的章节，先引导学生进行初级思维导图的制作，把各部分知识利用图表形式有机“串联起来”，加深学生对知识点的印象。然后利用思维导图的直观性优化单元知识结构，让学生理解得更加透彻。比如，在教学“三角形的认识”时，首先把知识点分为五个一级分支，即：（1）三角形的定义。（2）各部分名称。（3）三角形的特征。（4）三角形的分类。（5）三角形的应用，然后根据学生掌握知识情况的不同，借助所建立的思维导图，有针对性提出问题，学生根据所提问题对各知识点进行归类总结，直观地学习了本单元的内容，取得了较好的教学效果。

二、思维导图梳理，优化板块教学

小学阶段概念较多，教师仍采用传统填鸭式的教学方式，学生很难掌握这些概念，教学效果不理想。这种情况教师首先根据教学内容知识点之间的内在联系，引出基本知识点，帮助和引导学生建立一级思维导图，然后利用一级思维导图各知识点的相关性引导学生进行二级分支、三级分支……，一边画思维导图，一边讲解这些图形之间的联系以及各自推导过程，通过逐级梳理思维导图，较好地优化了板块知识点结构，帮助学生提高学习效果，培养逻辑思维能力，获得较好的教学效果。

例如，在六年级总复习阶段，教学“图形和几何”这节课时，由于涉及的概念较多，首先，教师先引出点、线、面的形成，再把线进行二级分支，根据线段的特征引出各种平面图形，再进行三级分支引出体，这样可以根据内容的分布和学生掌握的情况继续分支……因为平面圖形的周长和面积以及立体图形的棱长公式、表面积公式、体积公式之间存在一定的相关性，通过思维导图的逐级分支串联，化繁为简，触类旁通，让学生更加容易掌握教学内容，教学效果明显提高。

三、思维导图链接，促使对比教学

小学数学的知识点就像一条链子，环环相扣，相互衔接。教学复习课时，教师首先总体把握教材内容，把所有知识点进行串联，和学生一起画思维导图，根据各知识点之间的差异性对思维导图进行链接，同时用表格形式对各知识点之间的概念、相同点、不同点等性质进行对比，列出哪些是容易混淆的知识点，哪些是相似度很高但本质各异的知识点，让学生更好地掌握所学知识。通过链接思维导图，在课堂上利用对比教学，能使教师对学生知识掌握情况有全面的了解，便于教师在教学中有的放矢，更好地把握本节课的教学重点和难点。

比如，求商不变的规律、分数的基本性质、比的基本性质以及求比值、分数、百分数和小数的互化融合在一起的填空题，学生对这些概念很容易混淆，错误百出。如巧妙利用思维导图，把商不变的规律、分数的基本性质、比的基本性质等知识点进行对比，让学生知道被除数相当于分数中的分子、比的前项，除号相当于分数线、比号，除数相当于分母、后项，这样，对商不变的规律、分数的基本性质、比的基本性质的理解就迎刃而解，做这样的题目就会容易很多。

综上所述，在小学数学教学中，巧妙运用思维导图能够优化单元知识结构和板块教学，修补知识链，促使对比教学，帮助学生串联知识点，提高学习效率，因此，在今后的小学数学教学中，教师应结合教学实践，巧妙运用思维导图，促进学生数学思维能力发展，提高学生综合素质，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

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作者简介：刘晓娥，女，汉族，工作单位：甘肃兰州西固区福利路第二小学。

编辑 鲁翠红