严始于理 却终于爱

宋雯琴

班级管理是学校管理的一部分，是管理链条中最为重要的一环。在素质教育下，班级管理也日渐凸显出对学生主体性的诉求关注，从以往教师板着面孔监控学生一举一动的管理模式逐渐过渡到将管理的主动权下放到学生手中，更强调学生自我管理的管理模式。我们追求的真正的管理实际上是从细枝末节中融入一种能够让学生体会到来自班主任的真诚之爱，学生心服口服地接受班主任的严格管理，但也会与班主任打成一片，与班级融为一体，可以说，班级管理严始于理，却终于爱，让学生参与到管理中，变成班级的小主人，提高学生自我管理的能力，促进综合素质的发展。

一、提供学生自定班规的机会

班规的条条框框似乎已经成为一种固定模式，也成为每一个班级必备的管理依据，高高在上，不容侵犯。那么，随着社会的进步与时代的发展，教育管理学生的手段变得越来越接“地气”，更能够凸显学生的主体作用的发挥。班规的制定已经不单纯是管理者的责任，不少学校将班规制定的权利下放到学生手中，借助现代教育理念，让学生做自我管理的小主人，更加符合了学生的心理诉求，同时也让学生从自我意识出发，明确学生的职责，严格要求自己和他人，管理效果事半功倍。每一个班级的班规制定，既能够体现学生的主体意志，又能突出本班级班规的特色和个性。通过筛选、确定，学生制定班规，加强自我教育的机会。当然，班规的制定也不单单是约束学生，还对教师发挥效力。如某班级学生在自定班规的时候，制定了一条“听到国歌必须肃立、敬礼”的特别班规，这一条班规不仅需要学生严格遵守，也要求教师认真遵照。学生做小小监督员，一旦发现学生或者是教师不遵守这一规则，可以进行谴责，并上告到学校领导处，由学校领导对该违反规则的教师做出处理。这在以往班级管理中前所未有的事情的确真真实实发生在现在的不少学校之中，在学生制定的班规中还有一条“教师没有权力占用学生的课余时间”，有教师违反这一班规，学生都可以理直气壮地对拖堂教师说“不”。学生制定班规既管理学生也管理教师，让学生自觉从严管理自己，同时对教师提出要求，实现班规面前人人平等的良好氛围。学生一言一行有规可循，有规可依，形成良好的学习、生活习惯。在严格管理的背后实际上是学校与班主任的良苦用心，将严爱变为引导，让学生成为自我管理的主人，一举多得。

二、细察学生思想动荡的苗头

作为班级管理的主推手——班主任，是驾驭整个班级的灵魂人物。其承担着对学生学习、生活、情绪、心理等方面进行细微体察的责任，教育学生本身就是一种由表及里、由外到内的浸润和熏陶，不能单纯用成绩来评价学生，这是片面而缺乏科学性的。也不能简单地将本班学生划分成不同的等级，对学生的评价呈现一边倒的狭隘认知。教化育人，更为重要的就是随时掌握学生的情绪、思想动态，直指人心的教育才能够发生作用，轻描淡写的管理实际上没有多大意义。一个班级的学生由于生活背景、认知水平等各不相同，因此，班主任要做到勤于观察，善于发现，及时捕捉学生思想动荡的苗头，科学性地实施策略，了解学生发生思想变动的背后原因，从而对症下药，有的放矢。如，学生小明最近一直无精打采，上课注意力不集中，总是分神，下课独自一人发呆，也不和同学一起玩耍，一副心事重重的模样。班主任在听到授课教师的反映后，又从学生中了解小明的表现，同时，留意观察小明近期的情绪和状态。在一个课余时间，班主任假借路过，与站在窗户边的小明聊起天来，班主任并没有直接询问小明为何忧心忡忡，而是不经意间问小明：“爸爸妈妈工作都顺利吧？”小明轻声回答：“还可以，但是他们最近总是吵架。”这一信息的获得似乎成为解开小明近期思想低沉的答案。班主任又问：“爸爸妈妈有了自己的烦恼事情，因为不知道该如何解决，才会争辩几句的，可能不是吵架。”听到班主任的温和分析，小明叹气说：“他们要离婚了，闹得不可开交。”班主任立刻意识到事情的严重性，父母离异给孩子的心理创伤是无法预测的。为了能够帮助小明，解决小明的心理烦忧，班主任特别将此事与学校的心理辅导教师进行沟通，定期与小明沟通交流，疏导心理，引导小明如何正确对待父母的离异之事，将小明可能遭受的心理创伤降到最低限度，使其重新融入班级这个大家庭中。

三、建立家校交流沟通的平台

家庭教育是自始至终都无法缺席的教育，学校教育要依靠家庭教育进行延伸和夯实，家庭教育也影响学校教育的质量。因此，家校携手，才能够实现教育的双赢。现如今，不少学校都建立了家校教育共同体机制，敞开校门让家长入校体验，与孩子互动学习，针对小学生面临的典型问题进行专题辅导，通过专业手段指导家长如何教育自己的孩子，借助各种信息化手段，及时与家长保持畅通联系，从而形成家校合力，让教育形成连贯性和系统性，营造教育的大环境和大氛围，把学校对学生科学的管理教育渗透到家庭教育之中，从而达到教育的目的，实现双赢。

总之，在班级管理的背后，是班主任看不见的艰辛付出，从管理艺术到贴近学生的心理，从与家长交流谈心，到教育手段的实施，都是一个看似严格却又充满关怀爱意的教育之旅。用理管人，用理服人，用情相融，用爱启迪，帮助学生健康成長，这才是充满动态、创造性的昂扬生命力的管理，启迪心智，教化育人。

编辑 李琴芳