小学数学优质课堂的特征解析

郭宗金

摘 要：在小学数学教学过程中要想全面提升教学水平，培养学生的数学学科思维，就要求教师要打造优质课堂。就小学数学优质课堂的特征进行探析，首先介绍了优质课堂的概念，然后分析了小学数学优质课堂的特征，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：小学；数学；优质课堂

小学阶段是学生学习数学的启蒙阶段，在这个阶段不仅要培养学生对数学学科浓厚的学习兴趣，同时还要培养学生的数学思维和数学思想，让学生掌握学习数学的有效方法，培养学生的数学核心素养。小学数学优质课堂能够很好地实现这些目标，加强对小学数学优质课堂的研究，能够更好地把握小学数学教学改革的趋势，提升小学数学的教学质量和效率，具有重要的意义。

一、优质课堂的概念

小学数学具有一定的抽象性，因此数学教学能够帮助学生构建逻辑思维能力，而数学教学中掌握高效的教学方法、打造优质课堂至关重要。教师只有打造优质的小学数学课堂，才能够有效提升学生的学习效果。在不同时期不同背景下，人们对优质课堂的研究有不同的视角，所以优质课堂并不是固定的概念，也不是一成不变的，而是要结合具体的时代背景来进行研究。现阶段，要打造小学数学优质课堂，就要求教师要在一定的时间内完成教学任务，并达到新课程的教学目标和教学要求，实现最大化的教学效益。

现阶段我国的教学改革在不断深入，小学数学的教学方法、教育观念、教学模式以及教学评价方式都发生了很大的变化，但是在长时间的数学教学过程中形成的教学习惯、思维定式以及教学的评价标准是不会彻底改变的，在实际的教学环节中总是保留了以往的一些习惯或者方法，这就导致现阶段的数学教学效果不容乐观[1]。而打造小学数学优质课堂就要求教师按照高的标准来完成教学任务，在完成学生知识目标的同时也能够完成学生的能力目标，让学生不仅掌握数学知识，同时也能掌握数学学习的有效方法，具备学好数学的能力。

二、小学数学优质课堂的特征

1.教学目标和教学内容要保持一致

对于小学数学优质课堂，其教学目标和教学内容要始终保持一致。虽然我国的小学数学优质课堂开展已经有一段时间，在不同时期，数学优质课程具有不同的教学主题，但是教学内容和教学目标却始终保持一致。在打造优质数学教学课堂的时候，教师要先明确教学目标，然后结合教学目标针对性选择教学内容。在不同时期，优质数学课堂包含了一些相同的教学内容，而这些教学内容也和数学知识本身以及学生的认知规律等有关[2]。总的来说，在小学数学优质课堂中，教学目标和教学内容始终保持一致。

2.强调以学生为中心开展教学活动

小学数学优质课堂强调以学生为中心来开展教学活动，要求教师要彻底改变传统学生被动学习的教学模式，而是围绕学生开展数学教学，从学生的实际情况出发选择教学内容，设计教学活动。小学生对新鲜的事物比较感兴趣，所以教师在打造数学优质课堂时，会结合学生感兴趣的事物制订教学计划和教学方案，凸显数学知识的趣味性，通过有趣的课堂导入环节来吸引学生的注意力，引导学生积极参与到教学过程中。此外，教师的教学活动和教学方式也要非常灵活和生动，只有这样，才能吸引學生的注意力。以学生为中心的教学体系还要求教师在教学环节中要注重学生的自主思考和自主探究，不能将现成的知识直接灌输给学生，这样不利于学生学习能力和学习思维的提升，而是要注重学生探索知识和获取知识的过程，教师充分发挥引导作用，让学生主动参与到课堂中，这样才能达到良好的学习效果。例如在学习“平行四边形和梯形”相关内容时，教师就应该以学生为中心开展教学活动，教师应该提供感性材料，提问学生：生活中你见过平行四边形吗？在哪见过，能给大家说一说吗？学生尝试举例。此时教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例，并引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形，然后引导学生合作探究，将刚才找到的平行四边形放在一起进行对比观察，总结平行四边形的共同特点，从而帮助学生认识平行四边形。

3.突出学以致用的教学理念

小学数学是一门和学生实际生活息息相关的学科，因此教师打造数学优质课堂一定要加强数学知识和学生实际生活的联系，突出学以致用的教学原理，不仅要学生掌握相关的数学知识，同时还要让学生能够利用数学知识来解决生活中的实际问题，学以致用，站在数学的视角来观察分析生活[3]。例如在学习“位置与方向”相关内容时，教师就应该突出学以致用的教学原理，让学生结合所学的知识说一说学校的大门在红旗的哪个方向，三年级的教室在学校操场的哪个方向，让学生能够用东、南、西、北描述物体所在方向，实现教学目标，应用所学知识来解决实际问题。

三、结语

打造小学数学优质课堂具有重要的意义，在实际的数学教学过程中，教师要想打造优质教学课堂，就应让教学目标和教学内容始终保持一致，强调以学生为中心开展教学活动，同时突出学以致用的教学理念。

参考文献：

[1]孙艳晶.不同时期小学数学优质课堂的特征分析及其启示[J].中国校外教育，2015，31（34）：79-80.

[2]丁由科，王尚红.关于小学数学优质课堂的特征分析[J]. 新课程（小学），2015，11（2）：68-69.

[3]刘璇.关注小学课堂，研究多重思路：小学数学优质课堂的特征分析[J].新课程（上），2016，24（7）：102-103.

编辑 郭小琴