探析中高职院校在思想政治实践教学中存在的问题

尹鹏

摘要：高职院校思想政治教育的一个主要方面就是实践教学。实践教学是一种特殊的教育方法，指导学生将理论和实际相结合，根据理论能够分析解决实际问题。

关键词：思想政治；实践教学；问题

一、思想政治理论课实践教学缺少明确的定义

对于实践教学含义的理解，不但影响了思想政治教育的总体理解和大体的教学思路，还影响了怎样进行实践教学。到现在，许多高职院校的思想政治课还没有一个确定的定义。一般有下面这几种看法：第一点是实践教学等同于课外教学和校外教学，这一观点是与课堂教学相比较提出的。开展实践教学也就是带着同学们走出课堂，离开学校，进行和思想政治有关的实践活动。第二点是思想政治课的实践教学这种实践活动具有一定的课堂意义，主要有课程设计、课程研究、课程开发、指导实施以及综合管理和学科评定这几个方面，并且具备特定的课程结构、实行条例和考核方式。涉及到课程开发、课程设计、引导实施、系统管理和学科评价等方面，具有一定的课程结构、相应的实施规范和考核办法。第三点是将除了老师课堂教授以外的所有的教学方式都称为实践教学。比如说，学生上讲台模拟上课、课堂讨论、案例探究等一些形式都可以被称为是实践教学。

二、高职院校内的思想政治课的实践教学不能得到充分的保证

一方面，没有很完备的和实践教学相符合的组织机构。通常情况下是实践教学都是在校外或者是郊外。首先实践教学时对于实践教学需要的配套组织并不完善。通过课外和者校外展开教学活动来施行思想政治理论课的实践性教学，但是相比较于课堂教学其复杂程度更高，各部门要协同运作，在组织或安排上尽量完善。当下在一些高职院校里教学实践管理的制度上存在着缺陷。甚至有一些中高职院校里未设置完善的实践教育的领导阶层，对于党，政，团，教等各个方面未紧密结合，还局限在把任务推卸到思政的教研组。当社会实践中思想政治理论课和政治理论与学校团委，學生工作处等学生工作部门偶然发生的冲突时，合作整合受阻时，独自为政，独立运行，失去了必要的系统性和结合性，产生了走过场，留于外表不踏实的思想政治理论课实践教学影响。再就是由于教学场地少、漂浮不定。在思想政治理论课中基地的作用是不能取代的。因为对期盼接触，了解和服务社会的学生来说这是他们的主要途径。确保教学时间和内容的重要因素就是稳定的教学场所。可对于各个没有固定教学场地，和场地不稳定的高职学校来说教学困难重重。

三、大部分高校的思想政治课的实践教学过程缺乏正确的操作

第一，实践教学这一环节没有严密的执行计划，一些高职院校不够重视实践教学这一环节，减少实践教学的课时，不够热情，不仔细研究规划一个严密的、具体的教学计划，使实践教学没有计划缺少规范性。第二，实践教学的形式不够丰富，内容比较单一。通常是采用传统的一些实践教学形式，大部分是讨论、辩论、演讲、考察、调查等途径。大多数高校普遍是组织学生去社区发传单和宣传资料，进行简单的有关知识，开展一些简单的活动。因为没有严密具体的计划和管理组织策划，调查报告的抄袭率也比较高。导致了实践教学活动没有足够的活动时间和空间，不能充分开发学生的创新意识和创造性，学生的积极性也不高。不利于学生的综合发展。

四、思想政治理论课的实践教学环节没有高效的评定机制缺少有效的考核评价体系

对于思想政治理论课的实践教学活动这一个环节的评定要有对于老师和学生分别进行评价的不同方面。由于很多高校的思想政治课实践教育活动阶段并不完善，很少有对于老师在实践教学这一过程中所起到的作用的评价，目前来说，最重要的是评价学生在实践活动中的成果的评定。大部分高校对于学生的实践教学活动这一过程中的评定结果只占总成绩的一部分，更加注重实践的结果，把学生的论文、社会实践材料以及调查报告等结论作为评定实践活动成果的最重要的一方面根据，忽视了学生在实践教学活动中的其他表现比如认识方法等方面，缺少了对于学生的综合能力的评价，忽视学生的信念、理想、智慧和能力等方面。这种评定考察方式不能很好地帮助大学生提高，容易使老师和学生都更加不重视实践教学这一环节。

五、结语

要设立不同的几种关于实践教学的考评体制和评价方式：第一方面包括理论教学的实践教学评定体制，最重要的是依据学生在思想政治课的实践教学这个步骤中的参与情况，对学生做出具体客观的评价，用不同的形式、多变的、与现代大学生相适应的实践教学，从各方面提高当代大学生的政治素质以及思想政治水平。