高职校企协同创新创业人才培养模式

李倩+王建堃+吴彬

随着智能互联网、大数据的兴起，当前社会对职业技术人才在实践经验和创新创业能力方面的要求越来越高。因此，为了提高高职学生的创新创业能力，各地高职院校纷纷采用基于校企协同培养创新创业人才的培养模式。本文主要研究高职院校和企业联合培养高职技术人才的现状，分析在实践校企协同培养人才模式的进程中出现的一系列问题，对校企协同培养创新创业人才的机制和具体实施模式进行合理的探索。

校企协同培养创新创业人才的意义

随着互联网+、大数据的兴起，各行各业纷纷利用科技技术，进行企业自主创新，以此提高其市场竞争力。企业迫切需要兼具专业理论知识和实践创新能力的技术人才。然而，每逢毕业季就会出现“企业对技术人才需求旺，毕业生供给旺，然而，大学生找工作难，企业招聘也难”的现象。这种两旺两难的现象，反映出毕业生不符合社会的需求，教育成果与企业对技术人才的需求之间出现了严重脱节。归根及底，高职院校作为技术人才的主要培养基地，在培养机制，模式和人才类型等方面不符合当今企业对人才的需求。如伺改革人才培养模式，提高学生创新创业能力和实践工作能力已经成为发展高职教育亟待解决的问题。

时逢2015年10月，教育部提出创新发展高等职业教育，完善人才培养模式的行动计划。在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》指出，创新发展高等职业教育，要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。各地高职院校采取产教结合，校企合作的人才培养模式，校企协同培养创新创业的技术人才，从而实现高校、企业，社会三者共赢。校企协同是培养集实践型、应用型和创新型能力与一体的人才培养模式。校企合作平台可以供给学生企业实习实训的机会，提供更加专业的教学资源和实践项目，调动学生的创新创业意识，从而提高其创新创业能力。企业中的专业技术人员可以参与职业院校的部分教学，和专职教师一起完成部分课程的建设。高职院校中的专职教师可以通过培训，选派挂职锻炼的形式深入企业和实践基地，在实际工作中提升教师的专业业务水平。对于企业，可以利用学校的智力和技术优势，加速企业项目成果的研发。学校教师也可以帮助企业破解技术难题，提升企业自主创新的高度。

高职校企协同创新创业人才培养模式存在的问题

目前校企协同的人才培养模式已经得到高职院校的广泛应用。但是由于高职院校所在区域的经济发展情况不同、企业参与创新创业人才培养的程度不一和校企合作的地位不同，不同的高职院校和企业协同培养创新创业人才的过程中，在培养机制，设置教学课程，师资比重等方面存在或多或少的问题。

设置培养机制方面。随着校企合作的实施主体不同，校企协同人才培养机制也截然不同。在以学校为主体的校企合作过程中，企业对教育的投入不能在短时间内取得利益回报，因此，企业参与实践项目训练效果的考核，教学课程的设置，师资培训等教学活动的积极性不高，企业没有充分实现自身职责。另一方面，在以企业为主体的校企合作过程中，企业以满足自身利益为目标，制定符合其企业发展的教学课程，实践项目内容和学生管理方式。在这种人才培养机制下，高职院校往往处于被动地位，没有充分发挥其教学经验和智力优势。

教学课程设置方面。在现有校企协同创新创业人才培养模式的实施过程中，将教学课程分为基础理论课程和实践实训课程。理论课程的教学模式和传统的人才培养模式中的理论教学模式一样，而实践实训课程往往以社会，企业需求为导向，注重创新创业能力的培养，难度相对较大。这种两极的教学模式造成理论课程教学和实践实训课程教学的差距过大，两者很难找到一个合适的衔接点。

校企师资比重方面。由于校企协同培养人才的主体不同，校企师资比重经常出现两边倒的现象，使得校企合作停留在表面现象中，教学形式单一。

完善高职校企协同创新创业人才培养模式的有效策略

建立校企权责明确的培养机制。充分调动企业的积极性，建立满足高职院校和企业共同利益的，校企权责明确的培养机制。校企协同创新创业的人才培养模式的构建，需要由企业负责指导、学校调查研究，校企双方统一指定专业理论课程和实践实训课程的教学目标，由学校和企业统一协商课程设置，考试形式，管理方式，师资培训等方面校企双方的权责界限。

完善教学课程体系。打破传统人才培养模式下，理论为主，实践为辅的课程结构，建立以企业的技术岗位为基点的课程体系。

在低年级的课程安排上，将专业基础课和学科基础课进行整合，减少理论课的比例。在讲授基本专业知识时，采取每节一练习，每章一任务，每阶段一項目的课程安排，做好与实践实训课程的衔接准备。在高年级的课程安排上，按照学生意愿，将学生分配到不同的实训班级，进行有针对性的，有重点的，面向企业的实践项目培训，提高学生的创新创业能力。

校企融合型的师资团队。在校企深入合作的环境影响下，努力形成校企融合的师资团队。高职院校鼓励专职教师参加企业组织的技能培训，参与企业的职业考核，胜任企业在技术，科研等方面的工作，融入到企业的技术团队中，真正成为“双师型”教师。与此同时，企业选派表达能力强，综合实力过硬的技术人员到高职院校进行技术指导，向专职教师学习教学方法、教学手段，对前沿课程集中时间向学生进行讲授和指导。

综上所述，创新创业人才培养是当前职业教育的首要任务。高职院校要因地适宜，结合自身和企业的特点，建立校企权责明确，融合校企师资的新型高职校企协同创新创业人才培养模式。endprint