环境工程专业就业情况分析与实践教学体系改革

张铁军 陈莉荣 殷震育 张凯 姜庆宏 王哲

[摘 要] 文章总结分析了目前普通高等学校环境工程专业本科毕业生的就业情况，并根据当前就业面临的新形势及就业难的主客观因素，构建了“四环节、三层、三能”的立体化、系统化的环境工程本科实践教学体系，并提出了实践教学体系的教学改革思路。

[关键词] 环境工程；就业；教学改革；实践教学

Abstract：This paper summarizes and analyzes the employment situation of undergraduates of environmental engineering in general colleges and universities so far，And according to the new situation facing the current employment and subjective and objective factors of the difficulty of employment，constructed a three-dimensional and systematic environmental engineering undergraduate practical teaching system of “four steps， three levels， and three kinds of abilities”，And put forward teaching reform ideas of practical teaching system.

Key words：Environmental Engineering；Employment；Teaching Reform；Practical teaching

環境工程专业是一门实践性很强的应用型学科。在以就业为导向的市场经济条件下，如何提高学生的实践动手能力，以适应社会需求，使环境工程专业学生在激烈的求职竞争中立于不败之地，已成为环境工程专业亟待解决和思考的问题。

一、就业分析

（一）普通高等学校环境工程专业毕业生就业领域分析

根据第三方教育数据咨询和评估机构（麦可思公司）对我校及全国多所高校的就业状况调研表明，目前地方高校的环境专业毕业生就业主要有环境管理部门、行业企业、环保公司和考研出国进修等5个领域（如图1所示），其中在环保事业和机关单位就业的人数占毕业总人数由2003年的15%降低到2014年的7%，所占比例逐年在降低，而在行业企业单位就业的人数由2003年的40%下降到2014年31%，在环保公司的就业人数由2003年的20%，上升到2014年的42%（十年翻倍增长），而总体在行业企业、环保公司从事工程设计、污染治理设施运营、环保产品销售、环境咨询等相关的服务的就业人数占总人数的比例正逐年增加，已达到70%以上，从而行业企业和环保公司成为了环境工程专业毕业生的主要就业领域。

国务院分别于2013年6月14日、2015年4月16日和2016年5月28日颁布了《大气污染防治计划》《水污染防治行动计划》《土壤污染防治行动计划》，预计在“十三五”期间投资几十万亿，用于脱硫、脱硝、除尘改造、挥发性有机物污染防治和城市给水、城镇污水处理、工业废水处理、回用、地表水质量防治，以及全国土壤环境质量调查、污染土地修复、土壤环境质量总体保持稳定等环境保护领域中。

中国水网发布的《环境产业应届毕业生就业形势研究报告》（2013版）统计数据显示，到“十二五”末期的2015年，中国环保产业产值将达到2.1万亿元左右，到2020年环保产业产值预计可达4.2万亿元左右；2010年环保产业从业人员总数为420万左右，预计2015年达到840万、2020年达到1690万，环保产业未来的人才需求缺口巨大，这也预示着环保类技术人才需求将不断增长，就业前景十分看好。

（二）就业过程中存在的问题分析

环保产业对人才需求量日益增长，而在我国传统教学体制下培养的环境工程专业本科人才在就业时普遍受到冷遇，各高校普遍面临着较大的办学压力。环境专业为何会“叫好不叫座”？这是一个值得高校管理层和环境工程办学者思考和探讨的课题。根据社会科学文献出版社的《2010年中国大学生就业报告》，环境工程专业人才就业难的40%以上的原因在于高校专业实践教学模式的不合理（2015年麦可思内蒙古科技大学毕业生报告所示，影响培养质量的72%原因是专业实践教学模式不合理），培养的毕业生实践技能满足不了环保单位的用人要求。国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育》的决定中指出：“高等教育要重视培养学生的创新能力，实践能力和创业精神”。因此，新世纪的环境工程专业教育，在人才培养模式构建时应以培养学生实践能力为前提，以就业为导向，教学过程要联系生产实际需要，逐步完善本科实践教学体系和教学平台，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才，满足日益增长的环境产业对专业人才的需求。

二、实践教学体系改革

（一）构建系统的实践教学体系

在实践教学改革中，我们以就业需求为导向，以持续改进、层次化逐步建设的理念，初步完成了环境工程专业实践教学队伍、教学系统和平台的建设，形成基础层（对应基础能力的培养）、综合层（对应综合能力的培养）到应用就业层（对应就业能力的培养）的实习、设计、实验、科技创新的“四环节、三层、三能”的立体化、系统化的环境工程本科实践教学体系，如图2所示。

（二）以“产、学、研”基地建设为契机，开展实践

环节改革和教师队伍建设

在“四环节、三层、三能”的立体化和系统化的环境工程本科实践教学体系实施过程中，在实习环节，我们通过合理安排工程教育、生产实习和毕业实习的7周实习内容，由浅入深，年轻教师和学生在学校和企业的有经验的教师和工程师（“双师”）带领下，分组轮流在已经签订的实践基地跟岗实习，完成环境治理项目的运营、管理、操作和控制等能力的培训；在课程设计环节，在对专业工程项目全面熟悉的基础上，年轻教师与“双师”合作完成一门课程的课程设计指导工作，本科生在了解和掌握各种污染治理项目的方案、工艺、构筑物和设备基础上，完成水、气、固等课程综合性项目的课程设计；在实验和科技创新环节，年轻教师在跟岗培训后，选择一个实习单位完成一项产学研或科技计划合作项目，开展科研合作，搭建实验平台，一起指导本科生综合实验和毕业论文，其研究成果申报大学生科技创新和各类科技项目奖项。近几年，通过以“产、学、研”基地建设为契机的教师和本科生实践能力培训体系的实施，既加强了实践教学师资队伍建设 ，又促进了校企真正良性合作。近三年来，我校的环境工程专业的学生申报专利10多项，还获得全国节能减排大赛、创业创新大赛等多个奖项。

三、结束语

学生实践能力的形成和综合素质的提高需要遵循一定的教育教学规律，高校实践教学体系的设计和改革至关重要，实践教学模式应该与时俱进，既要符合学校的定位、条件和特点，又要满足地方经济社会发展的需求。我校环境工程专业紧紧围绕专业人才培养目标构建了“四环节、三层、三能”的环境工程本科实践教学体系，重点改革了综合实验、课程设计、毕业设计和生产实习等实践教学环节，实现了真正的校企合作办学目标。这一实践教学体系的实施，将进一步提高学生实践技能、专业能力和就业质量，从而为社会培养更多应用型环境工程专业技术人才。

参考文献

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[2]张春晖，何绪文，于彩虹.培养实用型人才为目标的本科教学改革思路——“以环境工程”专业为例[J].煤炭高等教育，2012，30（2）.

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[5]麦可思研究院.2010 年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2010.

[6]张会均，熊炫睿.环境工程专业面向就业教学改革的探索[J].广东化工，2015，42（17） .

基金项目：内蒙古科技大学2016年度教学（教改）研究项目JY2016037，内蒙古科技大学2017年度教学（教改）研究项目JY2017031，内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题（NGJGH2018113）

作者简介：张铁军（1976—），男，内蒙古包头人，副教授，硕士学位，研究方向：水处理及资源化。