搭建课堂平台给学生展示机会

张生杰

课堂是老师和学生思维碰撞之所，是学生与学生心灵撞击之地。教师、学生在课堂上都承担着重要的、不同的主体责任，让双方主体责任经过激烈对话，从而生发成新知识，把师生大脑中已知的未知部分开发，不断提升师生大脑思维能力。为此，教师要善于搭建课堂平台，给学生展示机会，共同开发师生大脑已知的未知领域。

一、研读标准和教材，找到搭建课堂平台支点

课前研读《课程标准》、教材是非常重要的准备活动。教师通过研读《标准》要求、教材具体内容，结合学生实际找准平台支点，更好地为师生搭建平台，让学生体验到学习乐趣的机会，给课堂带来动态教学效果。

以北师大版九年级数学上册“认识一元二次方程”这节内容为例。研读教材时发现，教材上是用：1.幼儿园某教室地面的长为8m，宽为5m，现准备在地面正中间铺设一块面积为18㎡的地毯，四周未铺地毯的条形区域的宽度都相同，你能求出这个宽度吗？2.一个长10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m.如果梯子的顶端下滑1m，那么梯子的底端滑动多少米？用这两个问题引入一元二次方程的概念，经过反复推敲，我觉得用梯子靠墙的图片既可以渗透安全教育，法制教育内容，又可以通过勾股定理建立等式，通过对比研究理解一元二次方程概念、一般形式、各项名称，于是确定选用梯子靠墙的图片导入本堂课教学内容。

合作讨论：

1.梯子靠墙存在那些安全隐患

小组讨论后举手回答。

贺同学，你们组的是：当我们攀爬梯子时，如果没有人稳住梯子梯子容易下滑，导致摔跤。（非常棒，掌声）

张同学，你们组的是：如果我们从梯子下通过，梯子可能下滑敲打到我们。（很好，掌声）

……

2.同学们都发现了安全隐患，那我们怎样解决这些安全隐患呢？

李同学，你们组的是：我们不去攀爬梯子。（非常好，有危险的地方，我们不去就不会发生安全事故了。掌声）

陈同学，你们组的是：我们把梯子搬安全的地方放着。（太正确了，从源头上消除安全隐患。掌声）

缪同学，你们组的是：当我们需要用梯子时，请一二个人帮忙稳住梯子，我们再攀爬梯子把要做的事做好后，再把梯子放回安全的地方。（你是最棒的，我们要办的事又办好了，又考虑了怎样预防安全事故发生，真是个了不起的思路，给你们组加一颗★。掌声）

……

3.同学们，我们做什么事首先要考虑是不是安全。那么，同学们知道《中华人民共和国安全生产法》何时公布，何时实施，何时修改的吗？

“不知道！”同学们异口同声回答。

其实，这个问题答案我们可以从百度上搜到，但你们现在没有带手机，现在老师告诉你们，你们要记住哦！并给你的父母、亲人、身边的人讲安全知识，安全生产的重要性，“好”。《中华人民共和国安全生產法》2002年6月29日公布，2002年11月1日实施，2014年8月31日修改。

二、分析学生学情，找到搭建课堂平台支点

学习的过程就是在学生现有知识的基础上，通过师生、生生之间的思维碰撞，擦出火花，生成新知识。所以，学情分析很重要，让学生从大脑中提取已有知识构建学习模型，经过对比研究生成新知识。以“认识一元二次方程”为例。

教师搭建课堂平台，学生在课堂上就有用武之地。师生之间各负己责，生生之间各具有归，课堂内个性思维都得到活跃。因此，教师要充分运用智慧搭建课堂平台，给学生思维发展提供更广阔的空间。