变式思维在小学英语教学设计中的应用分析

王明强

小学英语作为学生学习英语的初级阶段，该阶段的英语学习效果很大程度上决定了学生未来的英语学习之路，所以加强该阶段的小学英语教学探析尤为必要。众所周知，该阶段的英语教学难点无非有两个，一个是基于非母语环境下的英语学习基础，另一个则是因学生年纪较小，接受能力较差而导致的学习效率底下。变式思维的本质是通过将对象的非本质特征进行改变的一种表达形式，通过人们看待事物的方式角度的转变，将事物本质的特征进行展现。本文以此为基础就变式思维在小学英语教学设计中的应用开展分析。

变式教学在我国的推广已经持续了很长时间，在教学的应用过程中已经取得了不俗的效果。但结合我国教育发展的现状而言，加强变式思维的进一步深化与应用同样十分必要。在很多地区的教学过程中，仍旧存在很多教学设计层面的不足，这些问题的存在不仅影响了变式思维教学方式的推广，对于学生未来的发展也会造成很多的不利影响。加强变式思维在小学英语教学设计中的应用分析，已成为相关从业者亟待解决的难题。

一、现阶段小学英语教学中存在的不足

1.对教材对话内容的照搬

教材中的對话内容固然在语法与应用方式上比较正确，但是因为缺乏足够的语境与语言环境，一味地照搬套用难以起到良好的教学效果。每当谈起见面问好便是“how are you”，每次谈起个人信息便是“whats your name”，这样的教学方式不仅使学生难以的深入语境，还存在真实性不足，教学效果差强人意等问题。

2.对话练习方式的不完善

对话联系是小学英语教学中重要的组成方式，也是不可避及的一个教育环节。由于英语语境的缺乏，加之英语本身语言魅力没有汉语丰富，所以在对话练习的过程中，多是以照本宣读的方式为主，学生自主创新和突破的对话内容较少。这对于学生学习效率的提升以及学习兴趣的保持都难以起到良好的效果。

二、变式思维在小学英语教学设计中的应用

1.在情境创设中的应用

在紧扣教学内容的基础上尽可能的贴近生活，这是一堂理想英语课应该追求的目标。但是层次的变化也应该是情景创设过程中应该注重的环节。如果缺乏情景创设，不仅会影响到学生思维的发散，还会影响到学生现阶段的学习效果。例如我们以周末活动为主体设置一个情景再现，在开场之际便用“how do you spend your weekend”“i often…”开场，此后便可以与学生进行交流，在此基础上还可以通过对媒体手段展示教材中的相关内容，引导学生表述家人如何度过周末的同时，也实现了教材内容的有效学习。

2.在词汇教学中的应用

词汇教学是小学英语乃至学生未来英语学习生涯中重要的组成环节。变式思维在词汇教学中的应用形式十分丰富，第一种便是利用一个词在句子的不同位置进行语言的设计。例如小学教学中较为常见的颜色单词造句，“this is red”，“is this red ”“this apple is red ”“i like red ”等等，一个简单的单词如果按照课本的设置，只能组成一个句子，但是我们换一个角度进行思考却不难发现，一个简单的单词可以组成很多的词句，这对于学生发散思维的培养大有裨益，这同样也是变式思维教学的积极应用。

3.在语法教学中的应用

语法教学也是小学英语中关键的环节，不仅如此，也是学生未来英语学习的基础积累。在语法功能的教学过程中，变式思维教学设计的应用同样十分有价值。鉴于学生英语基础薄弱，且缺乏足够的英语语境，所以在小学的英语语法教学中，多是注重于主谓宾之间的搭配使用，如“its red”“its not red ”“this is red”。变式思维的应用多是在原有语法基础上的联动交流，以此来丰富学生对于英语语法学习的认知与感受，进而提高学生的英语学习效率。

随着全球经济一体化的持续深化，英语学习水平的高低已经在很大程度上决定了学生未来的发展命运。小学作为学生英语学习的基础阶段，加强该阶段的英语教学创新与优化是所有从业者需要密切关注的问题。变式思维教学作为对传统教学思维的一种颠覆创新式教学，其在实际的应用过程中所取得的显著效果引人注目。本文以此为基础，就变式思维在小学英语教学设计中的应用进行分析，旨在为今后小学英语教学工作的开展提供积极的参考。