在小学英语教学中渗透德育

梁燕妙

教育学之父赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”在小学英语教学中，我把培养学生良好的道德品质作为教育的宗旨之一，视教育以培养全面、完整的人为己任。显然，在小学英语教学中渗透德育至关重要。

一、提炼教材，寻找德育突破口

备课的时候我不仅仅注意课程的知识点，还刻苦钻研，充分提炼PEP版英语教材内容所隐含的德育资源，将教学内容与小学生的生活紧密联系，如课本谈论家庭、学校、朋友、动物、时间话题等，我会毫无犹豫地结合学生的兴趣爱好，有目的、有计划地自然渗透德育，努力实现其思想性、实用性和启发性，让学生在学习的过程中思想上得到良好熏陶，在不知不觉中成为集德智体美劳于一身的高素质人才。

二、营造活跃课堂，启迪创新思维

课堂是师生互动的场地，评价一节课好不好，主要看是否能吸引学生的注意力和提高学生的积极性、主动性。

1. 用兴趣引导学生，创设游戏情境，促使内化德育内涵

爱因斯坦说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是最好的老师。在教学animals时，我故意制作一些奇怪的图片，如穿牛仔裤的小狗，香蕉身的鸭子等，一开始只显示容易猜错的部分吸引学生的注意力。接着再让学生在惟妙惟肖的形态和伴有动物叫声的模仿活动中感受动物的可爱和自己对它们的喜爱之情，课堂气氛温馨有爱，在潜移默化中培养了学生热爱小动物、保护小动物的良好品质。但仅仅有学习兴趣还是不够的，课堂还需要师生互动、生生互动的环节。在我的课堂绝不允许我讲得绘声绘色，而学生却无动于衷、懒得开口的状态，我通过创设游戏情境引导学生轻松愉快地參与进来，在游戏中体验成就感。正如苏霍姆林斯基指出：“激发学生的学习动机的途径有千条万条，但最重要的一条就是给予学生成功的体验”。

2. 启发式提问，培养学生独立解决问题的能力

要让学生真正成为课堂的主体，单靠表面热闹于各种游戏却毫无思维活动是不可取的。叶圣陶先生说过：“教是为了达到用不着教”。英语课堂上不能大量提问纯粹的“Yes or No”这种低效甚至无效的问题，教师的提问应该要起到“设疑激思，以疑引思”的作用。因此，我会静心设计每一次课堂提问，同时在学生回答问题时，学会耐心倾听、面带微笑，注视对方的眼睛，并适当作出回应。教学“Animals”时，我喜欢设计开放性问题，如：What animals do you know？ Which animals do you like best？ Why？ Where can we see the animals？ 类似以上问题能引起学生对新旧知识的联系，这种恰到好处的提问与学生的求知心理能得到有机结合，激发学生思维，激发学生积极思考，非常有利于培养学生善于发现问题、探究问题、解决问题的能力。

三、优化课外作业，全面培养学生能力

课外作业是课堂之外的有效延伸。想要取得好的教学效果仅仅依靠课堂教学是不够的，还应该尽量设计新颖、多样、有趣的作业去“迎合”他们的兴趣爱好，让学生在乐中学，趣中练，发展学生自主学习、发展学生的语言运用能力。

绘画作业和制作“Mini book”，启迪智慧，激发热情。在教学新单词时，我摒弃传统的背单词、记单词的教学方法，灵活布置学生绘画作业或动手制作“Mini book”，下次展示他们作品的时候，一幅幅充满想象力的图画和无比精美的“Mini book”展现在眼前，我可以清楚地感受到学生在制作过程中的热情与专注，也真正让课外作业成为了一种享受，一种收获，那么我想要培养学生积极思考和动手能力的目的就达到了。

总之，教师的职责在于教书育人，在传授语言知识之余，教师要努力把德育渗透于小学英语教学的各个环节，感受德育在小学英语教学中的重要性，同时要意识到对学生的思想道德建设并不是一蹴而就的，还需要我们教师提高自身修养，发挥以身作则、以身立教的作用，为学生作出示范，让学生在潜移默化、日积月累中形成良好品德、形成优良健全的个性。