小学语文作文教学方法初探

刘勇

在小学语文教学中，通过训练学生的在生活中认真观察事物、学会遣词造句，进而从口语转化成文，使学生循序渐进地进入作文的写作阶段。小学作文教学，其实主要是训练学生能把口头语言转变为书面语言，从而达到写作教学的目的。然而，如何采用合适的训练方法让学生有兴趣地进行写作，以提高学生的写作水平，是小学语文教师需要认真研究的一个关键性的问题。笔者觉得可以从以下几个方面来进行教学。

（1）创作来源于生活。对于小学生来说，对生活中的人和事、景和物是比较好奇而感兴趣的，主要看教师采用怎样的教学方法来引导。学生通过观察生活中的事物来进行作文，懂得要想写作文和生活息息相关，写作文离开了生活就成了无源之水，无本之木。目前大多数学生没有去考虑作文与生活之间的联系，脑子里没有写作的素材，因而不知道怎么写，没什么可写，于是为了完成作业就东拼西凑。为此，教师要培养学生在生活中能自觉地多观察，多与父母、同学或老师交谈，平时要让学生多阅读作文方面的读物，觉得写得好的语句要摘录下来，并把有意义的事或不常见的现象及景观作一定的记录；还有经常收看电视新闻和记录片，可以增长知识。这样，就可以积累更多的写作素材了。

（2）创设生活情景，寓教于乐。春天来了，教师可以带学生出去春游，让学生尽情地玩耍嬉戏，尽情地游山玩水，享受大自然的美，领略无限风光，精心观察山川水秀。正当学生玩得兴致勃勃之时，然后选择时机，指导学生现场作文，把这次春游的所想所感写下来。这样，学生就有物可依、有话可叙、兴趣盎然。

（3）让学生随心所意地写作。在进行作文教学时，教师要让学生自由地发挥想象，随心所欲，不拘泥于条条框框，学生通过简单的词语，能表情达意也是值得表扬的。教师千万不能包办代替，替学生设想好如何写作文，把学生往范文上拉。这样，即使可以写出好一篇好的作文，也不利于学生独立思维能力的培养，还会束缚学生的思想，影响了学生写作个性的发展。同时，学生也会对作文产生厌恶的情绪，导致怕写作文。

要让学生放心大胆地写作文，就是要求学生心有所想，想到什么就写什么，对什么感兴趣就写什么，无所顾忌，没有任何条条相框的限制，让学生在轻松愉快的气氛中做写作的主人。只要学生学会用书面语言表情达意，反映事物的本质，最终能熟练地掌握由口头语向书面语转化的技巧。

例如，学生在写描写校园里的“月月红”作文时，虽然是相同的事物，却有不同的语句来叙述。生1：每天早晨进入校园，首先映人眼帘的是花园里的“月月红”，那一簇簇的花开得是多么的鲜艳；生2：深红色的“月月红”闻风舞动，散发着阵阵花香，美丽诱人；生3：“月月红”开着无比艳丽的花朵，好像在跟百花争艳；生4：校园里的“月月红”每月都盛开一次，下雨的时候，花瓣上会留下几滴晶莹的泪珠，也许是高兴了吧。

写好作文靠的不主要是技巧，是多读书、多观察、勤思考，用真情真诚写作。只有能将自己所观察到的事物完全表达出来，才能激发作文的兴趣，拓展學生的思维。

（4）培养学生良好的写作习惯。学生写作习惯的培养很重要。写作习惯是在长期的写作过程中逐渐形成的，在教学中，教师要对学生的写作认真加以指导。就算一周要求学生写一篇也可以，但是学生写出来的这篇作文一定要求质量过关。学生写作能力的正常发挥取决于良好的写作习惯，良好的写作习惯的养成对学生写作能力和写作水平的提高有着促进作用。

要培养学生认真修改作文的好习惯。作文不是写出来，是改出来。现在很多学生不会修改作文，写完之后也不认真读一下，以致于语句不通顺，表达不顺畅。教师一定要教会学生如何修改作文，教给孩子修改的方法。

（5）要培养学生不写错别字的好习惯。通过检查可以看出学生的错别字写得特别多，如“拔河”写成了“拨河”，“考试”两个字都多了一笔。这不是个别现象，是普遍现象，说明学生的基础知识不够扎实。对容易出现错误的字教师要给予纠正。学生错别字写习惯了，对于升入高年级会有很大的影响，所以从现在开始就让孩子写正确的字，正确的写字。

写作是学生一项重要的基本功，教师必须要引起足够的重视，必须在学生写作方法上下功夫，只要学生养成良好的写作习惯，还愁学生写不好作文吗？